七 角的初步认识（通用）PPT专用课堂实录内容

初步认识角

教学内容：苏教版二年级下册第84页的例1以及第85页的“想想做做”第1—5题。

教学目标： （1）知识目标：让学生经历从具体实物中抽象出角的过程，知道角的各部分名称，能正确找出物体表面或平面图形中的角。

（2）能力目标：通过观察、操作等活动认识角，感受角的特点，体验感知角的大小变化过程，能直观的区分角的大小，培养观察、比较能力和形象思维能力，发展初步的空间观念。

（3）情感目标：使学生感受角来自实际生活中物体表面，进一步体会数学与生活的密切联系提高学习兴趣;初步培养学生通过动手探索图形特点的意识。

教学重点：在直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称。

教学难点：体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。

教学具准备：教具：多媒体课件，活动角，一副三角板、2张长方形纸；学具：准备三角尺，活动角、2张长方形纸。

一、联系生活，感知探索

1、认一认角(课件出示主题图) （1）

师：小明和小红做手工，我们来看看他们都拿来了哪些东西……仔细观察，在这些物体的面上找一找我们认识的平面图形。

（2）师：其实呀在这些物体的面上还藏着另一个平面图形----角，今天我们就一起来认识新朋友—角（板书认识角）。

①先让我们找一找三角尺中的角，(出示课件三角尺中的角)，老师的三角板中也能找到角，我们来找找，为了让别人清楚地看到我们找到的角，我们应该这样指一指，这里有角：从开始的这里点一下，再顺着这点往这里指一条线，再从这点往这边指一条线，这就是角。

②三角尺上还有角，谁来当小老师清楚地指给我们大家看一看。

1

③拿出你们的三角尺，同桌互相清楚地指一指角。

④咱们来摸摸这些角，找到一个角，用小手心摸摸这儿（尖尖的感觉），顺着这尖尖的地方往这儿摸，再这尖尖的地方往这儿摸，什么感觉？ （3）让我们再去找找其他物体中的角，把三个角请下来。

这些图形都是角，他们有什么共同特征呢，想一想同桌互相交流。指名说一说（4）我们听听角的自我介绍。

（电脑说）大家好，我是角。这尖尖的点叫做角的顶点，这直直的两条线叫做角的边，从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边表示这个图形是角。你们认识我了吗？

（5）指着三角板中的角来说说，这尖尖的点是角的？这两条直直的线叫做角？（角就在这儿）教师比画。

角有几个顶点和几条边？谁来说说（教师板书）全班说一说。

（6）指课件上的3个角的顶点和边。

2、找一找角

（1）找出主题图中的其他物体中的角。

（2）师：角其实就在我们身边，请大家仔细找一找教室里哪些物体的表面有角，说给同桌听。

师：看来角真是无处不在，只要小朋友有一双数学的眼睛，还会发现更多的角。

3、辨一辨角（想想做做1）

师：听说我们认识角，课堂上来了一些图形客人，都争说自己是角，到底是不是呢？用角的符号表示出来，然后指出角的顶点和边。

4、数一数角（想想做做2）

师:判断一个图形是不是角，关键要看什么？ 请大家数数下面的图形中，各有几个角，请大家先做上角的记号，再数数学生做完后，集体反馈。

2

5、画一画角

（1）师：我们知道角的样子，能把它画出来吗?应该画什么（顶点边），对，有什么要画什么？请大家当小老师指导我先画一个角。

师：你们说，我来画，先画什么？（顶点）接着画什么？边，老师把尺子摆好，问：从哪儿开始画？（顶点）对，从顶点开始沿着尺子的边画一条直直的线，画好了吗？请你上来帮老师放好尺子好吗？可以了吗？师：老师画的角漂亮吗？怎么不给老师一点掌声？

（2）师：你也能像老师这样画出一个你心目中最漂亮的角吗？拿出绿色本子

（3）师：现在我们一起来欣赏这几个小朋友的作品。（评价生作品）

二、动手操作，感知角的大小

1、制作活动角，感受角的大小与角的两边叉开的大小有关。 （1）师：请拿出活动角。

师：指一指你的活动角的顶点和边吗? （2）师：现在看看你们的本领大不大?听要求：能把你的角变得大一点吗?再变大一点，再大一点。(生操作)谁能说说你是怎样把角变大的?

生：我把角打开，角就变大了。

生：角的两条边叉开得越大，角就越大。

师：说得真好，(师演示)确实是这样的。

（3）现在你们能把角变得小一点吗?再小一点。(生操作)这次又是怎样把角变小的? 生：把两条边合回来，角就变小了。

生：角的两条边叉开得越小，角就越小。

师：看，我现在拨了一个这么大的角(直角)，

拨一个比我大的角，再拨一个比我小的角?

（4）师：哦，(师边演示边说)原来角是有大有小的，（引导学生说）两条边叉开得越大，角就越大。两条边叉开得越小，角就越小.板书两边叉开大小

2、根据你们刚才的经验，能比较这3个角的大小吗?(课件出示第85页的钟面图) 请说出理由

3、比一比角(想想做做第4题)。下面的角与三角尺上哪个角一样大？先估计一下可能和哪个角一样大再去比一比。

3

4、折一折角(想想做做第5题)。

(1)学生动手折出一个角，作上角的标记，找出顶点和边。

(2)师：如果要折出更大的角该怎么做?要折出更小的角，又该怎么做? (3)学生思考——动手折——展示。

三、课堂总结

1. 总结：这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？能不能介绍一下你是怎么学会这些知识的？（观察、操作）

2.

延伸：这节课我们只是初步认识角，（补充板书：初步）角还有更多的知识等着我们去观察、操作、探索，期待你们带着观察、操作的法宝，快乐地在数学的图形王国里遨游。

四、欣赏生活中的角

初步认识角

角有一个顶点和两条边

边

顶点 边

两边叉开的大小

4