2、认识厘米第二课时教案

栗雨小学2016年下学期学科教学设计

课题

《认识长度单位----厘米》 第 1 课时

教学1、经历用不同方式测量物体长度的过程，初步认识长度单位----厘米。

学习

2、在测量活动中，通过自主探索、性。

3、初步形成估计物体长度的意识。

教学

准备

课件，学生尺，练习本

课型

新授

目标

合作交流体会建立统一长度单位的必要重难点

初步认识长度单位：厘米

学科

数学

活动

目标

教师活动

1.出示主题图（一个孩子和一个大人量桌子的图）

提问：你们在图中看到了什么？（大拇指到中指的距离为一拃）

2.活动一：请同学们也用这个方法量一下课桌的宽，教师也同时操作。

指名回答。（3人）

3.从刚才的回答中，你们发现了什么？为什么会有这样的现象出现？

小结：同样的课桌，由于每个人的手大小不一样，所以一拃的长度也不一样，导致同学们的回答会不同。所以这就需要统一长度单位。导出本课课题“长度单位”（板书：长度单位）

1.在日常生活中，人们为了方便准确的丈量物体的长度，便发明了尺子。

2.（出示直尺）请学生拿出直尺，并仔细观察尺子。

提问：①

看到了什么？（指名学生回答）

②

直尺的最左端是“0”，这个0和我们以前学过的0表示的意思一样吗？

小结：0是起点，从0到1就是1厘米，厘米可以写成cm。这就是我们今天要学习的内容（补充完整课题：长度单位——厘米（厘字需注音） 3.你还能在直尺上找到这样的1厘米学生活动

生仔细看图，并仿效操作。

生回答，并小结。

一、创设情境，揭示课题

二、探究新知，认识厘米

生仔细观察直尺，并回答问题。

生思考“0”的不同，并进行小结。

生找“1厘米”

栗雨小学2016年下学期学科教学设计

生感受“1”厘米的长度，并说出生活中大概“1厘米”长的物体

完成习题

小组合作，丈量纸条的长度。

完成学习单

吗？指名学生回答

小结：每相邻两个数字之间的长度就是1厘米。在丈量比较短的物体时，就可以用“厘米”作单位。（板书：画出1厘米的长度）

4用手指在直尺上比划1厘米的长度。再次闭眼比划，感受1厘米的长度。

5.说一说生活当中哪些物体的长度大约是1厘米。

6.完成练习一第一题的“估计”部分，并核对答案

出示例三的主题图中的纸条，先让学生估一估大概有多长，（指名学生回答）

教师示范丈量方法，并强调各步骤的注意事项：

1.需要丈量的纸条需放平整；

2.在丈量的过程中，直尺的0刻度对准纸条的左端；

3.纸条的右端对准几，就是几厘米（读数）。

完成练习一第一题的“测量”部分，并核对答案。师再次示范正确的丈量方法

活动二：教师下发素材和学习单，要求小组合作量取素材的长度并填写学习单，选取代表进行全班汇报，并让学生进行评价。（教师适时补充）

完成练习一第二题

三、动手操作，巩固练习

四、教师出示一把“0”刻度已经磨损的直尺拓展提出疑问：你能使用这把直尺准确量取延伸

物体的长度吗？学生谈自己的想法。

板书

设计

小组讨论并找到方法

教学

反思

栗雨小学2016年下学期学科教学设计

课题

《认识米和用米量》 第 1 课时

1、

使学生在活动中，认识长度单位米，并初步建立1米的长度观念。

2、学会用米尺量较长物体的长度。

1、使学生在活动中，认识长度单位，初步建立1米的长度观念，直到1米＝100厘米。

学习

2、会用米尺量较长物体的长度，能根据目标

实际情况选择不同单位的工具进行测量。

教学重难点

学科

数学

3、在学习活动中，通过同学之间的合作，教学

米尺、软尺、绳子

培养学生动手操作的能力和合作意识。

准备

课型

新授

活动

教师活动

目标

一、创设用直尺量一量窗户的宽度，你发现了什情么？找一找有没有比“厘米”更长的长度境，单位和更适合量窗户宽度的尺子。

揭示课题

1、认识米。

（1）感知1米的实际长度。

①教师出示米尺，告诉学生这就是前面讲的米尺。它的长度是1米。让小朋友们拿出自己准备的米尺，和自己的学生尺比一比，它们有什么相同点和不同点？

②刚才我们认识了米尺，现在请小朋友们拿出准备好的1米长的绳子，把它拉直，仔细看一看，再闭眼想一想，1米有多长？

（可以让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度，用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米等方法来记住1米的长度）

③让学生看一看，想一想生活中哪些物体的长度大约是1米。

学生活动

小组交流，全班汇报

二、探究新知，认识米

小组内交流，再进行验证

先独立思考，再在小组内说

栗雨小学2016年下学期学科教学设计

④让学生拿出准备好的绳子，两人一组

量出1米、2米、3米的长度给大家看。

学生组内交流，交流发现：

（2）认识米与厘米的进率。新|课|标|第|

一

|网

1米里面有100个1厘米

三、小组合作探究：厘米、米之间的关

系

1．用米尺量1米长的绳子。（应该注意

什么问题？）

2．再用以厘米为单位的刻度尺量一量这

条1米长的绳子，看看它有多少厘米？

3．那么今天我们学习的米和昨天学习的

厘米之间有什么关系呢？

4．小结：1米也就是100厘米。（板书：

1米=100厘米）

2、用米量。

（1）出示卷尺。介绍：这是在测量比较长的距离时用的卷尺。它可以量较长的物体长度或较长的距离。

（2）让两个小朋友合作到展示台上量出每条绳子的长度。

1、课本练习一的第4题。

三、同桌互相帮助，测量自己的身高是几米巩固几厘米，老师巡视，并帮助测量有困难练习

的学生。

同桌互相量身高，并记录好

四、小组合作，测量成绩。

小组测试立定跳远的成绩，并作好记录。

拓展

延伸

板书

设计

认识米和用米量

1米，2米，3米，5米 1米＝100厘米

教学

反思

栗雨小学2016年下学期学科教学设计

课题

《认识线段》 第 1 课时

1、

让学生自己观察、感知线段，认识线段的特征，并体验画线段的方法以及估算的方法。

2、

通过实践活动，使学生学会量线段的学习

长、能用刻度尺画出指定长度的线段目标

（限整厘米）。

教学重难点

让学生学会量线段、画线段的方法。

学科

尺子，各种弯的、直的教学

实物若干如吸管、铅笔、培养学生的观察、想像、操作能力、准备

课型

绳子。

合作意识以及运用知识解决实际问题能力。

活动

目标

创设教师活动

学生活动

出示一幅图，上面有很多路有直的弯的。

师：走哪条路比较近？为什么？

情境师：在我们的日常生活中，类似这样的学生自己观察，自由回答

直观事例还很多，下面我们就一起来研究这

感知

个问题。

1、认识线段。

师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？

师：你觉得桌子上哪些东西是直的？

师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？（自由发言）

小结：像这样直直的线，我们就叫它线段。每条线段都有两个端点。板书课题：认识线段。

自主2、找线段。

探究

师：我们身边哪些东西的边可以看作线段？为什么？

（学生同桌之间进行交流互动，并说一说、评一评。）

二、自主探究，量画线段。

1、量线段。

师：线段可以量度吗？让学生量一量课本上线段的长度，并说说量法。

学生动手操作后，教师可以让学生在实物投影仪上进行测量操作，并引导学生评价他的测量方法。

1、学生观察，了解线段的特点是：线段是直的，它有两个端点。

2、同桌间互相说一说、评一评

3、学生动手操作后，教师可以让学生在实物投影仪上进行测量操作，并引导学生评价他的测量方法。

学生自由发言后，让学生通过用尺子测量验证。

栗雨小学2016年下学期学科教学设计

4、画3厘米的线段：

先在小组内交流画法

小组派代表汇报。

让几个学生在实物投影仪上演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。学生操作后汇报。并请方法好的学生再演示一遍，并边画边说。

学生自由发言后，让学生通过用尺子测量验证。

2、画线段。

（1）任意画一条线段。

师：刚才我们学会了怎么量线段，那你们会画线段吗？

（2）画指定长度的线段。

师：现在请小朋友们按照老师的要求来画一条线段，你们会吗？

让学生画3厘米长的线段，并说出画法。

强调：不管用哪种方法画线段，一定要注意按住直尺，在话线段的过程中，要保证尺子不移动，并用笔尖紧贴着直尺把线画直。

1、下图有3个点，每两点之间画一条线段并量出线段的长度。

巩固

练习

2、画一条比4厘米长2厘米的线段。

总结交流

师：通过这节课的学习你有什么收获？

学生交流自己的想法和收获。

认识线段

板书

设计

教学

反思

1、独立完成

2、集体校对

栗雨小学2016年下学期学科教学设计

课题

《

解决问题

》 第 1 课时

教学1.

学习

目标

2.

强化1厘米、1米的长度观念，重难点

对不同物体的长度能正确选用长度单位。

通过动手实践及小组合作交流，让学生明确如何正确使用长度单位。

教学

准备

刻度尺

课型

根据物体长度的不同，会正确地使用长度单位。

学科

数学

活动

目标

复习教师活动

学生活动

本单元学习了厘米和米。

拇指食指捏合大约1厘米的距离，两手张开手掌相对大约1米 100厘米=1米

用手势比划出1厘米、5厘米、1米各有多长。

引入

厘米和米之间有什么关系呢？

1.观察并测量你身边的事物，发现存在在你身边的厘米和米，说一说你的发现。

2.我们学校有一根高高的旗杆，他有多高，你们想不想知道？老师这里有两个信封，分别写着一个答案，选对了有奖情境励，选错了要接受惩罚，老师想要得到引入

奖励，你们愿意帮助我么？（出示信封13厘米和13米）

3.第一个写的是多少？第二个？

说一说你为什么选择这个信封，你是怎样判断？

1.汇报结果（因为本节课需要培养学生对于厘米和米的正确使用，需要他们有基本的数学感觉，所以在汇报的时候基本每组都有说，并询问同组成员有没有补充意见，提高学生之间的合作意识） 2.书里小朋友是不是和大家想的一样，让我们一起去看一看。

3.总结：测量像旗杆这样的高的物品，要用米做单位，测量粉笔这样小的、分小组互相讨论，汇报观察到的结果。

正确读数M和CM

以小组为单位开展讨论和实践活动。

用尺子比一比13厘米的长度，判断出旗杆不可能是以厘米为单位的

用身高、手臂、小腿等作参照物，旗杆作比较。

打开课本，分角色朗读课本。

栗雨小学2016年下学期学科教学设计

低的物品要用厘米作单位。

1.黑板的长度用什么作单位？

2.桌子的高度用什么作单位？

3.课本第七页“做一做”

4.今天这节课学习了什么？你有什么收获？

布置

作业

师生合作用米尺测量

同桌之间相互帮助测量

独立判断，完成练习说说是怎样判断的

正确使用长度单位

板书

设计

厘米cm 米m 100厘米=1米

测量比较高的物品，要用米作单位。测量较小的、低的物品要用厘米作单位。

教学

反思