望洞庭教学设计(教案)

《鱼游到了纸上》教学设计

李颖丽

教学目标：

1、

通过对青年“画鱼”“观鱼”重点词句的品读，理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，从而体会、学习青年做事勤奋、专注的品质。

2、

学习作者抓住人物动作、神态来描写人物的写作手法，能通过

插图想象人们议论的情景，运用作者观察和描写人物的方法，写一篇记事的小练笔。

3、 能有感情朗读课文，积累好词佳句。

教学重点：

1、

学习作者抓住人物动作、神态来描写人物的写作方法。

2、

引导学生体会文章说明的道理，体会青年做事勤奋、专注的品

质。

教学难点：

理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。

第二课时

一、

复习

出示：读一读

举止特别 聋哑青年 清澈见底 玉泉 赏心悦目 工笔细描 一丝不苟 挥笔速写 栏杆 融为一体 栩栩如生

师小结，学生用带有颜色的词语概括课文主要内容。

师总结

二、

看鱼

出示批注阅读提示：默读课文，画出青年看鱼的句子，读一读，并把体会写在旁边。

出示：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

生交流感受，补批

师小结

三、

画鱼

出示批注阅读提示：默读课文，画出青年画鱼的句子，读一读，并把体会写在旁边。

指生读画鱼的句子

出示：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔素写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

生交流感受，补批

师：带着感受再次读文，感悟青年画鱼的过程。

生练读——指读

师小结，生想象纸上的鱼游哪些动态。

生交流，简单批注

师小结，生齐读：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！

出示：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！

看课文插图，交流说话

（1）

同桌互说 （2）补充空白

师小结

四、

理解“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的关系

生交流二者关系，结合生活实际及聋哑青年画鱼的经历有哪些启示，把启示写在课文后边。

师小结

五、

回归课文，拓展

1、再次默读课文，感悟作者的写法，作者还从哪些方面描写了青年？指读相关句子。

2、小练笔

六、

写字指导

板书设计：

27、鱼游到了纸上

看鱼 鱼游到了心里

专注 勤奋

画鱼 鱼游到了纸上

教后感受

这一课是一篇非常有意思的讲读课，课文结构清晰，尽管如此，在设计时还是费了些时间。讲课结束的那一刻感觉心里的“大石头”落地了，虽然期待分数，但是更期待各位老师的点评。

这一课讲完后，自己感觉收获很多，同时遗憾也很多。收获多当然是来自何老师、郭老师、邢老师的指导，在她们悉心指导下，在一遍遍磨课下才呈献给大家一堂完整的课，在这个过程中让我明白任何课程无论是在什么情况下，必须是自己先研究透，对文本的每句话都有一定深度的理解，只有这样才能更好的指导学生学习。另外，对于批注式阅读我也只是略知一二，所以也是在学习批注中的老师，在教学这课时是何老师的一再指导才使自己理清所有顺序，才能有条不紊的进行指导。

遗憾的多源于自己。首先，总感觉这课在教学时指导不到位，交流不充分，学生学得不透彻。其次，平时对学生语言训练不到位，导致学生在交流时语言不流畅，总是磕磕绊绊的，在今后的教学中应特别重视课前三分钟，想办法调动起学生的说话欲望。再次，总感觉课堂气氛过于压抑，学生学得不积极，有种老师牵着学生学，学生牵制老师情绪的感觉，所以，对于这堂课不是特别满意。

在今后的教学工作中，继续边教边学，在教学中成长。