六、可能性（通用）主要内容及教案内容

教学内容

教学目标

教学重点

与难点

教学准备

教学过程：

一、

揭示课题

可能性

执教：孙敏

1、使学生结合具体的实例，初步感受简单的随机现象，能列举出简单随机事件中所有可能出现的结果，能正确判断简单随机事件发生的可能性的大小。

2、使学生在观察、操作和交流等具体活动中，初步感受简单随机现象在日常生活中的广泛应用，能应用有关可能性的知识解决一些简单的实际问题或解释一些简单的生活现象，形成初步的随机意识。

3、使学生在参与学习活动的过程中，获得学习成功的体验，感受与他人合作交流的乐趣，培养对数学学习的兴趣，增强学好数学的自信心。

感受简单随机现象的特点，能列举出简单随机现象中所有可能发生的结果，能对简单随机现象发生的可能性大小作出定性描述。

师：红、黄、绿球,课件

师：同学们，今天我们上一节数学游戏活动课，想玩吗？那谁来说说我们做游戏活动时，该注意些什么？（板书：遵守纪律 注意规则）

首先，我们先来玩一个摸球游戏。出示图片（例1）

从口袋里任意摸出1个球，可能摸出哪种颜色的球呢？指名说。

我们一起来摸一摸，看看结果和大家的猜测是否相同。

二、教学例1和试一试

1、明确活动要求。

分工：组长拿口袋并负责记录，组内成员按顺序进行摸球。

过程：每次摸出一个球，记录后，放回袋中，下一名同学摸，共摸10次。

2、学生按要求活动，教师巡视。

3、反馈各小组的摸球结果

完成的小组将本组的记录表展示在黑板上。

引导讨论：比较这几组的摸球结果，你能发现什么？指名答。追问：摸之前能不能确定提出的是什么颜色的球？（板书： 不确定 可能）可能是红球，也可能是绿球

4、谈话：我们生活中还有类似的例子吗？

举例：抛硬币。把一枚硬币抛起后落下，哪一面朝上是不确定的，有可能正面朝上，也有可能反面朝上，我们来看五位著名科学家们做了多次实验后得出的数据。

出示“你知道吗？”让学生说说体会，感受实验的次数越多，统计出的结果就越相近。

虽然每个人试验的结果中正面朝上和反面朝上的次数不相等，但随着试验次数的增加，正面朝上和反面朝上的次数都是比较接近的，这也说明正面朝上和反面朝上的可能性是相等的。

5、“试一试”

如果袋中有两个红球，任意摸1个球，可能摸出哪个球？为什么一定是红球？

（袋中都是红球，每次摸出的不是这个红球，就是那个红球，因此摸出的一定是红球）（板书：一定）

如果口袋里只放了两个黄球，可能摸出红球吗？为什么？

（袋子里没有红球，所以任意摸一个，不可能是红球）（板书：不可能）

师：像这样，有些事情的发生与否是确定的，要么一定发生，要么不可能发生。“一定”“不可能”都是确定的。（板书：确定）

6、我们再来看看下面的3个袋子里各任意摸出1个球，一定是黄球吗？小组交流，说说自己是怎么想的？

可能是红球也可能是黄球不可能是黄球一定是黄球

7、装球：每次袋子里可以放什么球？

①任意摸出1个，不可能是绿球。

②任意摸出1个，可能是绿球。

③任意摸出1个，一定是绿球。

8、尝试用“一定”“可能”“不可能”说一说。

三、探究可能性大小。

1、做完了摸球游戏，下面我们来玩摸牌游戏吧。

把这4张扑克牌打乱次序反扣在桌上，任意摸出1张，可能摸出哪一张？摸之前能确定吗？

（

每张牌都有可能被摸到，摸之前不能确定；

摸出的可能是红桃A、也有可能是红桃2、红桃3、红桃4。

）

2、如果把“红桃4”换成“黑桃4”，从中任意摸出1张，摸出的扑克牌是红桃的可能性大，还是黑桃的可能性大？

（学生猜测：红桃有3张，黑桃有1张，摸出红桃的可能性大）

3.小组活动：

1.组长分工，一人洗牌，一人画正字记录，每人摸10次，共摸40次。

2. 每次摸前,都要重新洗牌,把牌打乱。

4、全班统计：将各组的摸牌情况统计表填入大屏幕。说说和自已的猜测相同吗？

5、练一练（书）

四、巩固练习

1、同学们，累了吧，补充点营养吧

巧克力

薯片

牛奶

方便面

2、马上要到元旦了，超市准备搞活动了，我们一起去看一看（书）

如果你是超市老板，你会怎么设置一、二、三等奖？

五、全课总结

说说你有哪些收获？

板书设计

可能性

可能性大

不确定 可能 可能性相等

可能性小

确定 一定

不可能