2、认识厘米教学设计范文是什么类型的资料？

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关键词：2、认识厘米教学设计范文

正文

教学内容

教学目标

教学重难点

教学准备

教材第61～63页内容。

1、使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。

2、使学生初步学会用刻度尺量物体长度的方法，学会用直尺画定长线段。

重点：建立1厘米的长度观念。掌握用尺子测量物体长度的方法。

难点：掌握用尺子测量物体长度的方法。

直尺。

思考与修订

教学过程：

一、复习。

1、下面哪些是线段？哪些不是？

小结：线段必须是直的，而且还要有两个端点。

二、新授。

1、引入新课：（1）请同学们看一看自己的课桌的宽。

提问：你们觉得这条边有多长？再说说你是用什么方法得知的？

（2）提问：想一想为什么他们说的数不同？

（3）小结：为了更加准确，我们一般情况下用尺子来量一量最好，要量出物体的长度，首先要认识尺上的长度单位，这节课我们先来认识较小的长度单位“厘米”。（板书：认识厘米）。

2、认识厘米

（1）观察尺上的“厘米”刻度。

出示米尺图，告诉学生：

这是学生尺的一部分，它上面一个又一个的刻度叫刻度线，刻度线的数字表示所对应的刻度长多少，看左端的刻度数字写着“0”。声明刻度由此开

请每位学生始，从0到1是1厘米。从1到2也是1厘米……每一个这么长就是1厘观察一下2厘米、5厘米各米。在这一环节中指出：在厘米尺上每两个相邻连个数字之间的长度都是有多长，再用1厘米。

手比划出它（板书：1厘米）那么从0到3的长度就是3厘米，从0到7的长度就是7们的长度。

厘米。

（2）看刻度回答：“0”在哪里？0到1的长度是几厘米？1到2是几厘米？3到4呢？从刻度0到5是几厘米？从0到10呢？

着刻度几就是几厘米。

请学生说一说铅笔的长度。

（3）想一想：在量的时候为什么铅笔的左边要对准0刻度？不对齐行吗？

（4）打开书第51页例2，学生看书将例题中括号填完整。

小结：在量物体长度时，一般要把物体的左端与尺子的刻度对齐，再看物体的右端对着几就是几厘米。

4、完成“想想做做”第1题。

独立判断后，再指生回答，错在哪里？

5、完成“想想做做”第3题。

（1）提问：红线长几厘米？是整厘米数吗？那么它接近几厘米？为什么？蓝线呢？为什么接近8厘米？

（2）小结：在我们量一条线段或物体的长度时，不一定是整厘米数，只要接近几厘米，我们就说它大约几厘米。

5、完成例3。

（1）教师示范，学生观察。

分三步画：先对着0刻度，点出一个端点。

从尺的0刻度开始，画到所要的刻度4。

（2）学生按这样的方式试一试，画一画。

（3）提问：我们怎样画一条线段？

6、完成“想想做做”第6题。

学生独立画线段。指生板演。

三、巩固练习。

1、完成“想想做做”第4题。

（1）学生独自按要求完成。

（2）学生说一说手掌的宽度和食指大约是几厘米。

1、完成“想想做做”第5题。

（1）学生估计。

（2）再测量。

（3）同学间交流数据。

四、总结质疑。

今天这节课我们学习了哪些知识？

今天学习你懂得了什么？

思考与修订

讨论：用尺子量物体长度时应注意什么？

资料摘要

2、认识厘米教学设计范文

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