2、认识厘米教案3

认识厘米

【上课时间】2017年11月23日 【上课地点】五爱小学蓉湖校区

【执教班级】二（1）班 【听课范围】梁溪区低年段

【教案】：

教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》二年级上册第61—63页例1、例2、例3、例4和“想想做做”第1—7题。

教学目标：

1、学生认识单位长度“厘米”，知道1厘米的实际长度，能表示出1厘米的大概长度；学会用厘米为单位的测量方法，能用厘米为单位测量较短物体或线段的；能以厘米为单位画出指定长度的线段。

2、使学生在操作、比较、观察等活动中，体会学习长度单位的必要性，建立1厘米的长度观念，了解物体、线段近似长度的含义和表达方式，积累测量长度和按指定长度画线段的经验。

3、使学生参加操作、测量、画图的等活动，主动了解长度单位厘米，感受长度单位的实际生活中的应用价值。

教学重点：认识长度单位“厘米”

教学难点：建立1厘米的长度观念

教学准备；每人准备1把学生尺、100厘米长的卷尺、1厘米小棒、4厘米长的橡皮、

教学过程：

一、引入，激发需要

师：小朋友们，上一节课我们认识了线段，线段有的长，有的短，它们的长度是可以测量的。（课件四幅图片同时出现）

看！数学兴趣小组的同学们在测量课桌的长。我们来看看他们是怎样量的？（ppt视频播放）

生1：我用一拃量，1、2、3、4，课桌大约有4拃长。

生2：我用数学书量，1、2，课桌大约有2本数学书长。

生3：我用学生尺量，1、2、3，课桌大约有3把学生尺长。

师：咦！为什么他们说的数量不相同呢？

生：（因为他们使用的工具不同）（师：你的意思是数学书和学生尺不是一样长的）

师：是啊，测量的工具长度不统一，就得不到统一的结果

一、认识1厘米

（1）初步感受1厘米

①师：小朋友们，在我们的数学知识中规定了一些统一的标准长度，今天，我们就要来认识其中的一个。它叫厘米（板书）可以用英文字母 cm 表示（板书）。

师：1cm到底有多长呢（切换）？瞧，这根小棒的长度就是1厘米（投影，再拿起给学生看），你感觉1厘米长不长？（不长）

师：嗯，1厘米是有点短的。它到底有多短呢？我们一起来用手势比划一下。老师用1厘米长的小棒来帮你们比比看，看你们比划的准不准！（教师用1厘米小棒和学生的手势比较验证）你的差不多，你的长了一点，你的短了一点。

②师：小朋友，1cm只有大约这么长（手势）。你见过生活中哪些物体的长度大约是1厘米吗？（说两个学生，然后老师补充）还有我们食指的宽度大约是1厘米。（教师手势演示）订书钉的宽度大约也是1厘米（出示实物）老师拿一个钉下来让大家看看，我们作业本上田字格一条边的长也大约是1厘米。（课件出示，标出一条边）

师：1厘米呀，是一个比较短的长度单位，在量比较短的物体的长度时，可以用厘米作单位。（板书）

（2）用1厘米量物体，再次感知1厘米

①师：老师给每个同学准备了一块大小相同的橡皮，和一根1厘米长的小棒，现在我们用1厘米来量一量这块橡皮的长（课件出示橡皮，标出长）。（投影展示橡皮）你准备怎么量？谁愿意到上面来量给大家看。

（学生摆好小棒量）师：这里是1个1cm，接下来怎么量？需要帮忙吗？老师做你的小助手（帮学生画一条标记）接下去呢？（学生往后量，边量边做标记）他量了几个1cm？（4个1cm）其他同学也像这样动手试试吧。

（学生量橡皮，走下去指导做标记）

师：你量出几个1厘米？（问两三个学生）你们都量出了4个1厘米。

小结：看来，有了统一的标准长度，量出的结果就相同了。

（3）引入工具“尺”，深刻理解1厘米

师：我们的祖先像这样边量边做记号，就渐渐形成了尺（ppt演示橡皮→尺）。

一起请出我们的老朋友“尺”（板书）吧。把尺放在课桌的中间，看一看，学生

尺上有什么？（生讨论）你来说（指着ppt上的尺），尺上有什么？

预设：（有数）对的，有0、1、2等等，这些数称为刻度，刻度从0开始，刻度0表示起点。

（有线）这些线有长有短，称为刻度线。

（有cm、厘米）嗯，还有长度单位。

师：尺上哪里有1厘米呢？（刻度0到刻度1是1厘米……）还有哪里有1cm？

师：也就是说刻度0到刻度1是1厘米，刻度1到刻度2是1厘米以此类推，说得完吗？（ppt演示，……号表示）

你有什么发现吗？（相邻两个刻度之间就是1厘米）

三、认识几厘米

师：现在我们学会了在直尺上找1厘米，请小朋友拿出自己的直尺。在直尺上找一找2厘米有多长。

师：从哪里到哪里是2厘米？（生：从刻度0到刻度2是2厘米）

师：刻度0到刻度1是1厘米，刻度1到刻度2又是1厘米，2个1厘米是2厘米（课件出示）

师：还有哪里到哪里也是2厘米？（如上课件出示）

师：5厘米有多长呢？请你在自己的直尺上找一找，和同桌互相说一说。

师：找好了吗？有没有谁是从刻度0开始找的?刻度0刻度几是5厘米？

小结：小朋友，从刻度0到刻度1是1厘米，从刻度0到刻度2是2厘米，从刻度0到刻度3是几厘米？（3厘米），从刻度0到刻度4呢？（4厘米），你有什么发现？

小结：从刻度0到刻度几就是几厘米。（课件出示4把尺）

师：那么，刻度0到刻度10有多长？（10厘米）我们一起来数一数（课件）

师：这把尺断了（课件出示断尺）你还能在这把直尺上找到10厘米吗？（1到11）我们数一数验证一下

小结：10个1厘米是10厘米，直尺上有几个1厘米就是几厘米。

四、用直尺量物体或图形的长度

①

指导量法

师：小朋友，因为尺上有统一的标准长度：厘米，所以要知道物体的长度，可以

用尺来量。有三个小朋友想用这把尺量一张纸的长度，可是只有一个小朋友量对了，你知道是谁吗？我们一起用手势来表示，是1号呢？还是2号？3号？

师：你为什么选3号，1号错在哪里？2号呢？

师：用尺量（板书）物体或图形的长度时，要把尺放平，一般从刻度0开始量起。

（板书：量（红粉笔）

把尺放平

从刻度0开始）

师：这根小棒有多长呢？你会用尺量一量吗？（学生活动，量小棒，走下去指导）

师：谁来介绍一下，你是怎样量的？（实物投影测量方法）

（学生说的时候，老师随机指导）

师：通过测量，我们知道了这根小棒的长度是10厘米。

师：（课件出示作业纸）请小朋友拿出作业纸，我们再来量一量作业纸上这条线段有多长？（先学生量一会儿，学生差不多量完了，教师实物投影量线段）老师也来量量看，这条线段有多长？这样对吗？那这样呢？请你来说说，你是从刻度几开始量的？（刻度0）刻度0对准线段的一个端点，看线段的另一端点对准刻度几？（刻度5）这条线段的长度是几厘米？（5厘米）

②用减法找几厘米

“想想做做6”

师：大家知道这些线段各长几厘米吗？（ppt）翻开数学书第62页，在书上填一填。第一条是从刻度几到刻度几？长几厘米？（3厘米）你是怎么想的？（4减1等于3或有3个1厘米）我们来数一数：1厘米，2厘米，3厘米。第二条是从刻度几到刻度几？有多长呢？你怎么想的？我们也来数一数：1厘米……6厘米（生答）第三条有多长？你怎么想的？（11减3等于8）你们喜欢哪一种方法?以后做题时选一种自己喜欢的方法做题。

五、巩固练习，发展空间观念

（1）师：小朋友，今天这节课，我们认识了厘米，现在我们来玩一个猜猜看的游戏，猜猜看，一根回形针大约有多长？（教师边问，边出示实物，课件出示正确答案，猜对的有奖）我们来量一量。猜猜老师的手掌宽大约有多长？手掌宽是指从手掌的大拇指指关节到这里的长度（生猜），老师用尺量一量，来揭晓答案。我的一拃大约有多长？一拃是指这样从大拇指指尖到中指指尖的长度。（生猜）我也来量一量。

（2）想想做做2 师：小朋友们这两条线段你知道哪条长吗？（红色的长）一眼

就看出来了，眼力都不错。

师：红色线段比蓝色线段长了几厘米？请大家看数学书想想做做第62页第2题，看看谁的眼力更厉害！你来猜（猜3个学生）怎样才能知道大家猜的准不准呢？（用尺量）好大家一起量一量，算一算。

师：红色线段长几厘米？蓝色线段呢？一起说（课件出示）

红色线段比蓝色线段长几厘米？（课件出示9-6=3厘米）

③想想做做3（量出结果不是整厘米数）

师：现在我们再来量一量想想做做第3题的两条线段，是整厘米数吗？（不是）

师：你量出来接近几厘米？（8厘米）我们一起用放大镜看一看。红色线段比8厘米怎么样？（短一些）（课件出示：红色线段比8cm长一些）

师：蓝色线段呢？（蓝色线段比8厘米短一些）（课件出示：蓝色线段比8cm短一些）

小结：这两条线段的长大约都是8厘米。

（2）用直尺画几厘米长的线段

①师：用直尺可以量一条线段的长度，用直尺也能画出一条指定长度的线段。（板书：画）

师：画一条长4厘米的线段，你觉得应该怎样画？（生答）我们一般从刻度0开始画到刻度4，不要忘了在线段的两端画两个小短竖，给线段标上端点，最后标上“4厘米”。（不要用课件出示画法，老师实物投影画给学生看）

②想想做做⑦，师：现在请同学们自己来画一条7厘米长的线段，画在数学书第63页想想做做第⑦题下面。

师：画完后，同桌交换数学书，互相用尺量一量看你的同桌画的对不对。

③师：老师想在黑板上画一条70厘米长的线段，用这把尺画行不行？（投影出示15厘米长的学生尺）（不行，太短了，这把尺从刻度0到刻度15，最多只能画15厘米长的线段）

这把尺呢？（投影出示：20厘米长学生尺）（也不行，还是太短）

师：那老师再找一把长一点的尺，这把尺有多长呢？我们来看看（实物投影）

这把尺的这一端就是刻度0，从刻度0到刻度1是几厘米？（1厘米）我们用学生尺来比一比，不管什么样的尺，1厘米的标准长度是不会变的，刻度0到刻度10是几厘米？（10厘米）（依次数下去）20厘米、30厘米……100厘米，这把

尺长100厘米，可以很快画出70厘米长的线段。

师：对准刻度0先画一条小短竖，再从刻度0开始，画到刻度70，最后对准刻度70画一条小短竖，标上70厘米）

师：这把尺好厉害，如果我想要画出更长的线段呢？那就找把更长的尺。

四、全课小结

师：今天我们认识了一个长度单位（厘米），知道了1厘米有多长，学会了用尺来量物体或线段的长度，用尺画出指定长度的线段。

师：现在数学兴趣小组的同学们可以用统一的标准长度来量课桌的长度了，请每位同学用这把尺量一量课桌面有多长？（老师示范）要注意哦，把尺拉直，从刻度0开始量起。（学生操作用米尺量课桌，走下去指导）

师：一起说，课桌面有多长？（60厘米）

五、拓展延伸

同学们，1厘米这个标准长度比较短，用它可以量一些比较短的物体，比如，橡皮的长、小棒的长、文具盒的长、课桌面的长。如果要量比较长的物体，比如：黑板的长，当然也可以，但是（教师在这里停顿一下，让学生说一说）是啊用1厘米来量，就需要量很多次，太麻烦了。

于是大家就又规定了一个标准长度，它比较适合量一些比较长的物体（板书：量比较长的物体的长度，可以用（ ）作单位。）它是什么呢？我们下一节课再学习。