25 掌声教学设计一等奖是什么类型的资料？

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25 掌声教学设计一等奖｜教案在线预览

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关键词：25 掌声教学设计一等奖

正文

《掌声》第2课时教学设计乐凯小学

赵岩峰

教材分析

作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。课文写的是残疾女孩小英内心很自卑，一个偶然的机会使她不得不面对全班同学的目光。想不到的是同学们给了她鼓励的掌声。从此改变了小英的生活态度，克服了自卑，微笑面对生活。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候，要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。

教学目标

1、有感情的朗读课文，体会人物内心情感。

2、多种方式理解

3、理解课文内容，了解小英在演讲前后的变化，领会掌声的含义。

教学重点

引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化。

教学难点

通过语言和动作描写来体会小英的的心理变化。

一、创设情境、揭示课题。 1、同学们，今天来这里听课的老师真多，老师的心情有点紧张，你们怎么鼓励我呢？

（生：掌声）

2、你们的掌声真是让老师的信心更足了。今天我们就继续学习《掌声》。（板书课题，齐读课题）

3、

上节课我们认识了几个词语朋友，大家还能叫出他们的名字吗？（课件出示生词，生齐读，开火车读）

4、同学们读的真棒，我们再来做一个小游戏，看谁读的又快又准。（生字卡片，指名读）

二、课文学习，小英的信

1、大家还记得故事的主人公是谁吗？（生：小英）小英给我们来了一封信，现在请大家自由朗读课文，找出这封信。（生朗读，师指导）谁来读一读这封信。（课件出示信，指名读）

2、现在老师有一个问题想问大家：她为什么“永远感谢这掌声”？

生：因为掌声使小英鼓起了生活的勇气。

三、两次掌声

1、那么小英获得过几次掌声呢？（两次）

2、现在请大家轻声读第四自然段，勾画出这两次掌声分别是在什么情况下响起的？

生：第一次，走上讲台。热烈的掌声。

生：第二次，讲完故事。经久不息的掌声。

理解“一摇一晃”。谁能表演一下一摇一晃这个动作，请同学表演，师反馈，我们用表演的方法知道了它的意思。再来读一读。

理解“骤然”。你能换个词吗？同义词或换词的方法：突然，忽然。我们用找同义词的方法理解了它的意思。读句子。

经久不息：逐字解释，经过很长时间也不停止。连贯起来。读句子。（板书：经久不息）在这里经久不息是什么意思呢？

小英听到这掌声是怎样做的呢？（深深地鞠了一躬，在同学们的掌声中微笑着走下讲台。）

现在我们来做一个填空练习，谁想来试一试？

让我们再次齐读第四自然段，把这份关爱和感动融入你的声音。（生齐读）

四、感受小英的变化

1、从那以后，小英像变了一个人似的。她有什么变化呢？（生：不再像以前那么忧郁。她和同学们一起交谈、做游戏、排练节目）小英变成了一个自信、开朗的小女孩。

2、之前的小英忧郁体现在哪些方面呢？请三名同学有感情地朗读，其他同学进行勾画。

（残疾；总是默默地；立刻把头低了下去；犹豫--找反义词：立刻，马上；慢慢地；眼圈红了）

3、小英由自卑、忧郁变成了自信、开朗的女孩。（板书引导）

4、再次齐读小英的来信。

五、拓展延伸

1、你什么时候给过别人掌声？你什么时候得到过掌声？（1-2人回答交流）

2、总结：人人都需要掌声，让我们把爱的掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！同学们今天这节课表现的非常出色，

让我们把掌声送给自己！也再次把这感谢的掌声送给所有老师吧！

资料摘要

25 掌声教学设计一等奖

25 掌声教学设计一等奖

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：25 掌声教学设计一等奖是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？