6、三位数的加法笔算（连续进位）第二课时教学设计

笔算加法（连续进位）教学设计

___2018__年

_5___月___3_日

年

级

课

题

二

科目

数学

主备人

张丽君

复备人

第8课时

笔算加法（连续进位）

教

学

1、会用竖式计算三位数加三位数连续进位加法。

目

标

2、结合具体的情境进行估算，增强估算意识，提高估算的能力。

教

学

教学重点：掌握三位数加三位数连续进位加法的计算方法。

重难点

教学难点：估算意识的培养。

课

前

准

备

主

备

栏

一、先学探究

1.竖式计算。

154+942= 87+261= 指名板演，集体订正。

提问：第1小题为什么千位上是1？第二小题百位上应该是几？为什么？

2.大家对上节课的知识掌握得不错，今天我们还将接着学习进位加法，与上节课不同的是这节课我们要学的是三位数加三位数连续进位加法。（板书课题）

二、交流共享

1.教学例5. 学生读题，思考：怎样求两个年级一共捐了多少本？（一年级捐的本数加上二年级捐的本数）

提问：你能列式吗？教师板书：298+405=？

你能先估算一下一共几百本吗？说一说是怎样估算的。（只要合理就可以，把它们看成整百数估计。）

你能用竖式准确地计算吗？

指名板演，教师巡视指导。

交流计算方法。

和的十位应该是几？百位呢？为什么？（学生回答）

你做对了吗？你能交换加数的位置验算一下吗？（学生验算）

小结：连续进位加法的计算方法：

（1）相同数位对齐。

（2）从个位加起。

（3）哪一位满十要向前一位进“1”。

2.完成“试一试”。

复

备

栏

既可以复习旧知，又可以调动学生学习积极性，营造良好的情感氛围。

结合书中情景，让学生通过观察分析，获取有用信息，培养学生发现问题，解决问题的能力。

连续进位是学生学习的难点，通过追问及学生介绍计算的过程突破难点。借助298是这一数据的特殊性，让学生了解简便运算的方法，渗透估算的意识，逐步培养学生估算的能力。

学生独立完成，注意向千位进1.

集体订正，并验算。

引导学生检验笔算

的结果是否准确，

让学生感知加法检三、反馈检测

验的意义，让学生1、完成“想想做做”第1题。

选择一种验算方让学生在教材上独立完成，集体订正。

法，通过验算，养2、完成“想想做做”第2题。

成及时验算的好习创设情境，请学生当小医生帮助啄木鸟。

惯。

让学生独立思考，找出错在哪里，说给同桌听，然后改正过来。

3、完成“想想做做”第3题。

学生竖式计算并验算，小组内检查，互评完成情况。

通过“做一做”“啄4、完成“想想做做”第4题。

木鸟治病”“找朋让学生说出图意，自己解决问题，正确计算结果。

友”等多形式的基5、完成“想想做做”第5题。

本练习，巩固算法，让学生先估算，再口答。

形成技能；通过“解

决问题”的练习，

做到算用结合，体

现计算的价值，通

过“估算”的练习，

在巩固算法的过程

中，培养学生的估

算思维能力。

四、反思总结

提问：今天这节课你学到了什么？

归纳：三位数加三位数连续进位加法。

本节课我坚持以学生独立思考，自主探究，合作交流即先学后教的课堂模式，但在集体交流反馈的过程中为突破教学难点、学生估算错误等问题的解决用时过长，造成整堂课前松后紧，节奏慢的局面。而且部分学生认为问题简单，教后记

自己都会，就没有用心的听讲，导致计算过程中以前怎么错的现在还是这么错的，特别是在对向前进

“1”的处理，不是多加一次，就是忘记加了。在以后的教学过程中，我将继续钻研教材，扎实备课，认真反思上过的每一堂课，寻找每堂课的得与失，争取一节课比一节课上的好。