七 角的初步认识（通用）ppt课件配套教案内容

《角的初步认识》教学设计

【教学内容】苏教版《义务教育课程标准实验教科书•数学》二年级下册第84、85页

【教学目标】

1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角。

2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。

3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。

【教学重点】让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称。

【教学难点】让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

【教具准备】三角板，剪刀，活动角，圆纸片，五角星纸片，花瓣纸片等。

【学具准备】直尺，活动角，圆纸片等

【教学过程】

一、激趣导入

师：认识它吗？（五角星）知道它为什么叫五角星吗？

生：因为它有5个角。（出示花瓣纸片）

师：那它有没有呢？

生：没有。

师：它们这里有什么不同吗？

生观察对比发言。

生：这里没有尖尖的，没有直直的。

师：也就是有直直的，尖尖的才是角对吧？那有什么办法能把它变成角吗？

生：剪，折。

师：那我来剪剪看吧。

（师用剪刀操作只剪一边）

师：现在是角吗？

生：不是。还应该把另一边也剪掉。

请生上台操作。

师：看来你们对于角有一定的了解，其实角还有很多秘密，这节课我们进一步来认识角。（板书：认识角）

二、探究新知。

1、

联系实际，找角

师：这是大家手工课上经常用到的东西，大家能找出这幅图中隐藏着的角吗？我要看看谁的眼力最好。

生：三角尺，剪刀，钟面上都有角。

2，指角

师：老师选了其中三样，谁来指一指角在哪儿？

生不会指角，只是点，师：我明白了，你指的角原来是这样的。（黑板上画一个点）生：这不是角，这是点！师：再请一位同学上来指角。生上来将边笔画出来，师也板书。

师：老师这里有更规范的指法，想看吗？（教学小弧线的作用：角的标志）

带着学生一起画小弧线，指角。

师：这些图形都是角，观察这三个角，它们有什么共同点？

生：直直的线，生2：尖尖的…

师：同学们说的都对，你们说的都是角的各个部分，它们都有自己的名称，我们来喊喊它们吧！（认识角的各部分名称）

小结：角是由一个顶点和两条边组成的。

[设计意图：立足三维目标，让课堂和谐平等。学生以小组为单位从身边找角，并且互相说说，一方面充分体现了教学的民主性，给每个学生创造了均等的学习、参与的机会，使每个学生都有了展示自己的机会；另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和意识。]

3、找生活中的角。

师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？并且指出角的顶点和边。

[设计意图：在这里，学生感知到的角是生活中的角。所以在指角时指的是角的顶点处。教师没有去急着帮学生纠正语言与动作，而是充分利用了学生认知过程中的“盲点”巧妙地引导学生自己发现错误，把学生对角的认识自然地从生活实际过渡到数学知识，同时通过几次“指角”，使学生逐步建立了正确的“角”的表象。然后自然地引出角的各部分名称。]

想想做做两道题目，对于认识角的巩固练习

4，折角

师：（出示一张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗？你能想法用它折个角吗？

指3名学生将折的角贴在黑板上。

师：这三个角有什么不一样？

生：大小不一样。角有变化，角是有大有小的。

师：我们用活动角来一起看看角的变化。

5：活动角巧妙比较角的大小

师：请一位学生上来跟我挑战，我先摆出一个角。你能摆一个比我的角大的角吗？生摆出，师：再摆出一个比我的角小的角。和我一样大的呢？

生对比着摆出。师称赞会用方法。

师：接下来，你不要动，我要将我的角变得比你的角大，见证奇迹的时刻！（将活动角的边拉长）

师：我的角变大了！

生：没有！你只是把边拉长了！

师：哦？那我要怎么变大？

生：把两条边拉开！

师：所以说角的大小和什么有关？和什么无关？

小结：角的大小和边的长度无关，和两条边拉开的大小有关。

[设计意图：在这个环节中，教师让学生自己动手做一个角，问题的挑战性激活了学生的思维，经过努力形成了材料不同，形状、大小不同的角，充分发挥了学生的主体作用。让学生在实践操作过程中体会、

理解角的大小与两条边又开的大小有关这一知识点。注重了学生的观察、操作与体验，培养了学生的探索意识和创新意识。通过演示操作、小组讨论使学生直观地感知角的大小与边的长短无关与张开的大小有关。

]

三、拓展环节

师：你们真厉害，认识了角，还会比较角的大小，可是我还有道终极大题等着你们，敢接受挑战吗？

出示拓展题：你能数出一共有多少个角吗？

引导学生有序的找角。

四、谈收获

师：美好的时光总是短暂的，送你们一首歌：“如果感到快乐，你就拍拍手！”生拍手。

师：谢谢大家的掌声！哈哈，跟大家开个玩笑，我表演完了到你们了，想象自己是一个角，你准备怎么介绍自己？

生：我是一个角，我有一个顶点和两条边。

师：同学的表演真不错，期待下节课我们一起讨论《角的分类》，下课！