2、角的度量教学设计方案

课

题

角的度量

课型

新授

课时

共 1 课时

第 1 课时

1．

使学生通过观察和交流，认识量角器了解会量角器的基本构造，会用用量角器量指定的角。

2．通过量角器量角，进一步认识角度大小，初步形成角的大小学习目标

的空间观念。使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验。

重点：使学生会用量角器量指定的角

难点：用实验数据说明问题的实事求是的态度与方法

学情分析

易混、易错点：能运用角的知识描述相应的生活现象

学生认知基础：．认识角及其名称，已经会画角。

时间分配

教法与学法

教学准备

学 10 讲 10 练 20 实验操作 讨论交流法

量角器、三角尺等

学生活动

2．指出下面角的各部分名称。

教师助学

一、复习

1．导人：上节课我们认识了角，关于角，大家还想知道些什么 ?

课后改进

（ ）

（ ）

（ ）

二、创设情境 主动类推

出示一个长方形

师：要想测量这个长方形每条边的长度，你会选择什么工具，又会选择什么样的长度单位？

生：要测量这个长方形每条边的长度需要使用直尺，根据这个长方形边长的长短，选择“厘米”做单位比较合适。

师：如果要测量长方形的面积，又该怎么做？

生：可以用1平方厘米的小正方形摆一摆，也可以用量出的长与宽相乘。

出示一个角

师：老师昨天布置大家预习了教材中角的度量的内容。谁来告诉我，测量角的大小就是把什么和角进行比较？

生：就要把角的单位和角进行比较。

师：角的单位是什么？

生：角的单位是“度”，可以用符号“°”表示。

师：既然如此，1°的角有多大？为什么要把这么大的角规定为1°呢

？

生：1°的角很小，把半圆平均分成180份，每一份所

师：测量长度就是把长度单位和测量对象进行比较，测量面积就是把面积单位和测量对象进行比较。

对的角就是1°。

三、操作感知 构建模型

1．在量角器上找角。

学生拿出量角器观察 小组合作解决如下问题

(1)

量角器上面有长长短短的刻度线，这些刻度线将半圆平均分成了多少份？

(2)

在量角器上能不能找到角？

(3)

量角器的中心就是角的什么？

(4)

在课前发给你们的纸质量角器上画出1°的角。

我们已经知道

“度”是角的计量单位，要测量一个角的大小，就要把它和1°的角进行比较。比较时需要用到一个专门的工具----量角器

(5)

在你们量角器上分别找出30°、90°和150°的角，

并在课前发给你们的纸质量角器上画出来。

1、

区分内圈和外圈的刻度

(1)出示并介绍这是我们通常用来量角的工具——量角器。

让学生拿出事先准备好的量角器，仔细观察，说说你看到了什么 ?

(3)教师讲解。

①量角器是什么形状的?我们把这个半圆分成 180 等份，每一份所对的角就是 1 度的角。

“度”是计

量角的单位，用符号“”

（2）．基于对量角器量的认识自主探索角的度量方法。

看教科书第 79 页，根据刚才对量角器的了解，

自学量角的方法，并量一量。

(3)提问，量角要分几步?哪几步? 指出：可以把量角的方法归纳为“两重合，一看数’ ，因为角是从一点引出的两条射线，这个点叫

顶点，这两条射线叫边。在量看另一条边对的刻度数。

提问：在量角器上有两圈刻度，例如书上这个角的一条边既对着

50‘，同时也对着

130‘，这时我

们应该看哪一个度数?为什么?

(3)指出，在量角时，如右边的 0‘刻度线与角的一条边重合，就看内圈，找角的另一条边指的刻度

数；如果左边的 0 度刻地线与角的的一条边重合，就看外圈，找角的另一条边指的度数。

你能用这样的方法读出下面各个角的度数吗？

让学生把书翻到82页，做第9题。

表示。如 1 度就记作

1’ 。(板书：度：)

②量角器中心一点叫做量角器的中心。半圆周上所刻的线就是量角器的刻度线，每

10 格标上一个

数，在测量角的度数时，我们要把角的顶点跟量角器的中心对齐。

③在量角器上有两圈刻度，在里面的一圈，称为“内圈刻度” ，而在外面的一圈，称为“外圈刻度” 。

它

(4)指名说说在用量角器量角的时候，我们都应注意点什么 ?

四、反馈提高 深化理解

1、完成练一练

第 1 题。

请同学们用量角器在书上量一量。

集体订正。

2、完成练一练

第 2题，先让学生量出角的度数，集体订正，对于错误的同学要找到错误的原因。

全课总结，

3,、下面的两个角相等吗？先估一估，再量一量。

学生小组讨论后明确：由于角的两条边都是射线，所以画出的边的长短不影响角的大小，角的大小由两边叉开的程度决定。

五、课堂作业

练习十三的4----6题。

交流收获。

课

后

反

思

得：

失：

纠：