习作名师教学实录

小学人教版四年级下册第五单元

口语交际·习作教学设计

教学目标：

1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。

2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

学情分析：

1.

四年级下学期的学生经过低年级的着重练习写话的训练，已经能在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的材料。

2.

四年级的学生已经逐步养成了留心观察周围，积累作文素材的习惯，但因为还没掌握写作的技巧，导致写作偏向于流水账形式，无法突出重点。

3.

如今中小学生普遍存在写作恐惧心理，因此要使其产生并维持写作兴趣是极为重要的一方面。使其思路清晰，明确写作思路是一个较为有效的方法。

教学内容分析：

1.

这一单元的口语交际和习作的内容比较广泛，既可以谈自己了解到的生命现象，也可以谈身边发生的热爱生命的故事，还可以谈自己获得的感受和启发。学生既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合起来谈。

2.

这一单元的教材中提供了三段资料，搞清楚每一段资料所立足的角度，提示学生既可以参考资料中某一个角度来谈，也可以利用自己搜集的资料，另选角度来谈。

教学环节与活动：

口语交际

一、

唤起记忆感悟生命

1、

回顾本单元主题和每一课的内容及道理。强调单元主题——热爱生命。

2、引导学生思考：学习完本单元的课文，你是怎么看待生命的？（鼓励学生自由发言，说出启示，能力好的学生可以引导他说出什么事情让他获得启发）

（过渡：同学们课下还通过很多方法搜集了许多热爱生命的感人故事，也有用心观察周围，留心发现“生命”。下面我们就来围绕“生命”这一话题畅所欲言。）二、默读提示和资料，明确内容及要求。

1.默读提示，了解本次口语交际的内容。

2.投影出示：

（引导学生找出提示里口语交际要说的内容：）

内容：说说自己了解到的生命现象；

讲讲自己知道的热爱生命的故事；

谈谈自己获得的感受、得到的启发。

（学生可自由组合，选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，大胆发言。）

3.

指导学生阅读教材中提供的三段资料，搞清每一段资料所立足的角度。

（老师课件展示与资料内容有关的小短文，短文要符合口语交际的角度和要求，老师在短文的基础上引导学生回答资料立足的角度。）

三则资料立足的角度：

（1）侧重于交流热爱生命的故事，关键在于讲清故事的具体经过。

（2）侧重于谈感受，发现身边热爱生命的人，理解它们对生命的热爱，注重谈受到的生命的启示。

（3）谈自己了解到的生命现象，从花草树木，自然变迁中感受生命的涌动与顽强。

三、确定角度，练习讲述。

1、学生自己思考、确定发言角度，选择内容，组织语言。说的过程中注意语言流畅、中心明确。

2、听的同学有不明白的地方可以向说的同学提问并提出修改意见。对于学生有说的不清楚、中心不明确、主题不突出的地方加以补充。评出小组讲得最好的同学。

习作

一、阅读提示，明确要求

1.学生默读提示，画出习作要求。

2.投影出示习作要求：

（1）内容具体；

（2）写出真实感受；

（3）题目自定。

（4）试写初稿，反复修改

二、从说到写，规范语言

过渡：把你们所谈的内容进行加工整理，按要求写下来就会成为一篇篇佳作。作文就是从说到写的过程，这个过程要注意几点要求：

1、

规范语言（生活中的口语对话和书面语的对比）

2、

思路清晰（学写提纲）

3、

重点突出（避免流水账形式作文的出现，作文中描述的事情做到多简少详）

三、理清思路，做好准备

第一，确立中心、选择题材

了解到的坚强不屈，热爱生命的人；植物所体

现的顽强的生命力；热爱生命的故事。三种内容题材任选其一，也可以自由组合，要求中心突出。

第二、观察发现，收集材料

学生对自然环境中有顽强生命力的植物的观察过程，自行上网收集收集到的热爱生命的人和故事。

第三、了解体会，得出道理

从这些热爱生命的事例中，获得的最真实的感受，从他们身上你得出了什么样的道理，末尾可加上珍惜生命，热爱生命的名言警句。

四、模仿写法，学写提纲

1、师引导学生发现本组几篇课文在写作上的共同特点，并小结：由某件事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟。

2、引导学生可以借鉴模仿此写作方法，其中写获得启发的某件事或某生命现象可以选择一个角度，也可以选择多角度。

3、学写提纲

（1）开头

（2）简单地写一写让你产生感受，获得启发的事情。

（3）重点写一写你获得了哪些感受、启发。

（4）结尾（可加上热爱生命的名言警句）

五、积累好词佳句

六、例文参考，写作借鉴

展示例文，强调例文写作的角度，要贴合教材给出材料的写作角度