18 自己的花是给别人看的优秀教案案例

18、自己的花是给别人看的

高碑店市幸福路小学

肖建华

教学目标：

一、

知识与技能

1、

认识“莞”等3个生字，会写“脊”等8个生字。理解

“脊梁、耐人寻味、莞尔一笑”等重点词语。

二、过程与方法

：

抓住关键词、句，理解课文内容。

有感情朗读课文，感悟“人人为我，我为人人”的人生境界。

三、情感态度价值观

感悟“人人为我，我为人人”的精神境界。

教学重难点: 结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育感悟人人为我，我为人人的人生境界。

教学时间：两课时

教学准备：课件

一、了解作者季羡林

出示课件“哥廷根的城市面貌”

这是德国的一座城市哥廷根，这座城市因哥廷根大学而闻名，因为在这所大学曾孕育了三十二位诺贝尔奖得主。我国著名的语言文学家季羡林先生1935-1945就曾在此留学十载，著有《德国十年》。1980

年35年后，他再次踏上这片故土时感慨万千，于是提笔写下了这篇饱含深情而又耐人寻味的文章。板书课题：《自己的花是给别人看的》

生读题

二．初读感悟

作者时隔35年，再次踏上这片熟悉的土地上曾发出这样的感叹：

生读课件：多么奇丽的景色，多么奇特的民族。

板书：奇丽，奇特（理解两个词的不同含义）

二、

细读课文品味奇丽

课件：请同学默读课文。找出文中能够体现景色奇异的句子。圈出重点词语，做出旁批：做到不动笔墨不读书。

生：抓重点词谈体会。

在德国的每一条街道都是这样奇丽的景色，请同学们尽情朗读，读出花的奇丽。

走过这条街，抬头向上看…（男生）

做过那条街，抬头向上看…（女生）

走过每一条街，抬头向上看…（齐读）

花美，人更美，难怪季老会感叹道多么奇丽的景色，多么奇特的民族……

三、

感受奇特

课件出示：文中描写民族奇特的语句

学生自由说出奇特的理由。

德国人如此奇特的养花方式令人诧异，显然德国人养花不是为了自己

而是为了别人，让我们读出德国人爱花、养花的真情，教师指导朗读。

四、

聆听心声

过渡：走在大街上，醉人的花香令人神往，自然而然让人想到奇丽景色背后那种崇高的精神境界，那就是“人人为我，我为人人”。

板书：人人为我，我为人人

这里的每一个人都以把“人人为我，我为人人”化作了满街的花团锦簇，姹紫嫣红，他们在为别人奉献的同时也得到了很多，这确实是一种耐人寻味的境界。

出示课件：结合上下文谈谈你对“人人为我，我为人人”

这句话的理解。

赠人玫瑰，手有余香，种下爱的种子，就会收获爱的果实：

四五十年前，季先生走在德国的大街小巷，家家户户……

四五十年后，季先生再次走在德国的大街小巷，抬头一看，又是……都……

季先生再次感慨万千，变化是有的但是美丽并未改变。谈谈你对这句话的理解。

五、

美丽依旧

置身花海，作者又仿佛回到了四五十年以前，我做了一个花的梦，一个思乡的梦，作者希望什么，盼望什么？

引导学生：

（1）

这梦表达了作者当时在德国留学时，企盼自己的祖国也能有这样的美好境界。

（2）

这梦寄托着想让我们中国人也拥有这种自觉的人人为我，我为人人的精神。

（3）

他想尽早学习德国优秀的民族文化，早日回到自己的祖国，让自己的祖国也这样和谐。

六、

感悟心语

出示名言，学生积累

七、

布置作业：

推荐阅读：

《莲叶青青》《享受心安理得》《欠你半袋包谷面》

板书设计：

18

自己的花是给别人看的

奇丽的景色

奇特的民族

人人为我

我为人人

教学反思：

语文课程所显现的丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛

而深刻的，因此在教学本课时，我设计了“品读奇丽——感受奇特

——聆听心声——美丽依旧——感悟心语”五个教学板块，整堂课

我将“我会理解”，“我会运用”这两大教学环节贯穿于五个版块之

中，让学生实现“品、读、说、写、赏”的语文学习过程，尊重每

一个学生学习语文的独特感受，本堂课基本上达到了教学的预设。

虽完成了教学设计，但整堂课下来仍有很大的不足：

一、

品读奇丽环节，抓重点词语理解课文，抓得不够透彻，

教师的指导缺乏层次性，针对性和指导性。

二、

三、

安排教学环节较多，有些环节没有落到实处。

教学机智不灵敏，没有捕捉孩子们灵动的教学信息。

文章结尾处“四五十年前”一个时间的跨度，与前文“四五十年前”

作者在写作上结构“前后照应”的特点，教师应该顺势指出，教给

学生写作方法。