1 我们爱整洁国家获奖教案

《我们爱整洁》教学设计

一、教材分析

《我们爱整洁》一课，侧重培养儿童爱清洁、讲卫生的好习惯。整洁的仪表在人际交往中非常重要，这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。

本课四个主题紧密结合“我们爱整洁”这一话题展开，同时又分别侧重不同的要点。教科书以“镜子里的我”为切入点，引导学生通过自查、互评和共猜，提出仪表要求，引导学生反省自己整洁与否；在此基础上，引导学生分析判断“这样做好不好”，进一步打开学生思考的广度和深度，由仪表整洁延伸至良好卫生习惯的养成，进而进行行为引导，在讨论交流中学会一些保持整洁的好方法；最后，通过对“这样是爱整洁吗”这一话题的讨论进行行为提升，提醒学生保持整洁，并不是不参加活动，相反，在玩耍、体育锻炼、劳动时要不怕脏和累，尽情活动，认真做值日，从而凸现核心素养的实践创新之劳动素养的培养。

二、学情分析

从学生的心理特点与认知程度来看，一年级孩子年龄小，天性活泼好动，自理能力较弱，一些孩子还没有掌握正确的洗脸刷牙等保持整洁的好方法。整洁干净的仪表在与人交往中的重要性，他们的感受和体会也几乎为零，因此很难保持仪表的整洁。尽管他们有做个干净、整洁的孩子的愿望，但在实际生活中还很难真正做到。如何引导学生养成爱整洁的好习惯，在活动后、劳动后及时整理自己，保持整洁；

怎样才能既不伤害儿童的自尊又能引起儿童重视讲卫生习惯等问题需要我们精心设计活动环节，正面引导，让学生在活动中掌握一些保持整洁的好办法，并督促学生在生活中不断这样去做，从而形成良好的卫生习惯，重视自己的仪态、仪表，产生良好的自我认同感，拥有良好的精神面貌。

三、教学目标：

1、懂得要注重保持个人整洁卫生，养成整洁、文明的良好卫生习惯。

2、能正确掌握清理身体各部位的方式方法，并能在实际生活中加以运用。

四、重点、难点：

在平时生活中如何做才算整洁，培养学生爱整洁的良好习惯。

五、教学过程：

活动一：情景故事，加深感受

导语：上节课，同学们认识了小猪皮皮。老师今天还带来了一位小朋友，你想知道他叫什么名字吗?(小邋遢)

出示任务：播放视频《小邋遢》儿歌

想一想：你都看到了什么内容?有什么感受?

反馈指导：

1.学生认真看画面，交流感受。

2.讲一讲所看内容，说一说名字的来历，把小邋遢的前后对比说清楚。

小结：小邋遢和可爱的皮皮一样，最终明白了要做一个爱整洁的孩子，这样大家才会喜欢他。

活动二：镜子里的我

1.镜子里的你是什么样的？ 2.游戏：同桌两人一组互相“照镜子”，看看对方的仪表是不是整洁，请帮助他改正。

3.提问：在我们班中看一看，找一找,哪位同学最整洁呢？ 活动三：这样做好不好 1.看图，他们这样做好不好？

a.随地扔垃圾。

b.穿戴整洁去上学。

c.看书时，书桌乱七八糟。

2.生活中，你还见过哪些不整洁的样子呢？ 活动四：保持整洁有办法

1，议一议：同样一个小朋友，两张照片有什么不同？为什么会有这样的不同呢？

2.看看图中的同学哪里做的不好，该怎么改正呢？

（1）小男生在学校里参加体育课，身上弄脏了。 （2）小男生中午吃完饭后，嘴巴油光光的就往门外跑。 （3）小男生感冒流鼻涕，打算用手擦鼻涕。 3.你知道哪些保持整洁的好办法？

4.整洁歌

小学生，好习惯（整齐清洁要做到）

起床时，衣穿好（洗脸梳头被叠好）

早到晚，要刷牙（保护牙齿很重要）

吃饭前，要洗手（讲究卫生好习惯）

讲卫生，防疾病（勤换衣服常洗澡）

鞋和帽，穿戴好（干干净净上学校）

进教室，先开窗（环境整洁空气好）

放学后，书收齐（不丢三，不落四）

桌椅整洁地面净（健康文明心中记）

活动四：这样是爱整洁吗? 1.他们这样是爱整洁吗？

小女孩怕脏不肯玩；

为了不能脏手，不玩彩泥；

为了打扫卫生，把自己身上弄脏了? 2.总结：

保持整洁，并不是不参加活动，相反，我们要积极参加各种活动，在活动结束后，做到及时换衣、勤洗手勤洗澡。

活动五：拓展提升

1.学完这节课后，同学们打算今后对自己在整洁方面要怎么做，谈谈自己的打算和感想，讲给同学们听。

2.夸夸自己

中心小学一朵花

她(他)的名字叫XXX 手儿脏了自己洗

脸蛋脏了自己擦

从小养成好习惯

干净孩子人人夸

3.同学们，通过学习，我们知道了什么是整洁，明白了整洁的好处，还知道了如何保持整洁，让我们一起坚持，养成爱整洁的好习惯。