聆听 加伏特舞曲说课稿【一等奖】

加伏特舞曲

——小学二年级欣赏课教学设计

教学基本信息

课题

学科

相关

领域

教材

音乐

学段

加伏特舞曲

低段

年级

二年级

核心内容：感受与欣赏

相关内容：表现领域中的演唱、音乐情绪与情感。

辅助内容：音乐与相关文化领域中的音乐与姊妹艺术。

书名：义务教育教科书音乐（五线谱）二年级·第四册

出版社：人民音乐出版社出版日期：2017.8

是否已实施

教学设计参与人员

设计者

实施者

指导者

姓名

范军梅

范军梅

王众敬

单位

顺义区仇家店中心小学

顺义区仇家店中心小学

顺义区教育研究中心和教师研究中心

课件制作者

其他参与者

一、指导思想与理论依据

（一）指导思想

以音乐审美为核心，遵循听觉艺术的感知规律，从音响感知入手，充分调动学生的积极性，参与音乐实践活动，获得审美体验，提高音乐欣赏能力。

（二）理论依据

《课标》指出：音乐是听觉艺术，感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生审美能力的有效途径。本课以《课标》中“以音乐为本，从音响出发，以听赏为主”的理论为依据，引导学生参与各项音乐实范军梅

顺义区仇家店中心小学

13522861645

联系方式

13522861645 13522861645 13716828576 是

践活动，进行情感体验与想象，领悟音乐的思想、生活的意境，感受乐曲风格，提高欣赏能力。

二、教学背景

（一）教学内容分析

1.总体介绍

《加伏特舞曲》是荷兰作曲家、指挥家戈塞克所作歌剧《鲁吉纳》中的一首小提琴曲。后改编为管弦乐、钢琴曲等其他乐器演奏形式。“加伏特”原是法国古代民间舞曲体裁，其特点为中速，2/4或4/4，节奏简单、规矩，旋律轻盈，带有幽默的情绪，十六世纪起由民间舞蹈演变为巴洛克风格的宫廷舞，进入宫廷后，失去了其淳朴之风，变得彬彬有礼，具有了高贵典雅的风格。

2.曲式结构分析

《加伏特舞曲》为D大调4/4拍，复三部曲式结构，速度为小快板。

第一部分主题旋律采用对称的乐句组成，每个乐句由两个小节组成，都在后一小节作跳跃进行，第四拍为休止，旋律中运用了断奏、装饰音和八度大跳，紧凑跳跃的八分音符和顿挫有力的四分音符一前一后，相辅相成，构成一种跳荡的节奏，形成短促、快速而富于弹性的旋律，使音乐典雅、活泼，把人们带进当年法国宫廷舞会的场面中去。谱例如下：

第二部分音乐明朗、开阔，以张弛有度的节奏与A段形成对比，尤其是连音和保持音的运用，使前半段节奏连贯，旋律较平稳，和A段里的短促的断音形成鲜明的对比。后半部仍保持了活泼的特性，用了许多大跳，尤其是最后一小节，连续的下行八度大跳更显得饶有风趣。谱例如下：

第三部分是第一部分的完整再现，结束句与第一部分结尾不尽相同，第一部

分最后四小节是由慢渐快，而第三部分结尾则是渐弱，同时渐慢结束在完全小节上，余音袅袅，令人神往。

3．关于演奏乐器

单簧管：又称黑管，属于木管乐器，是木管乐家族中应用最广泛的乐器，它的音色非常丰富，高音区明朗嘹亮，中音区清澈优美，低音区低沉浑厚。

（二）学生情况分析

1.“情感·态度·价值观”方面：

二年级学生活泼好动，模仿性强，有初步的合作意识，喜欢聆听欢快、活泼的音乐，乐于参与音乐实践活动。

2.“过程与方法”方面：对于旋律接唱、律动表演、旋律体验等教学方法比较熟悉。

3.“知识与技能”方面：

（1）欣赏能力：能正确地判断音乐的情绪、速度、力度、节拍，但不知道

舞曲、加伏特、单簧管等相关知识。学生对于三部曲式结构已经有过接触，但还缺少进一步的了解。

（2）识读乐谱：能较准确地识读二分音符、四分音符、八分音符、四分休止符组成的简单节奏，在字母唱名的提示下能较准确地演唱2—4小结简单旋律。

（3）演唱能力：能用轻声高位置的歌唱方法哼唱较熟悉的旋律。

（三）教学方式与手段说明

教学方式：本课遵循聆听音乐的感知规律，采用从完整→局部→完整→局部→完整的音乐赏析过程，由浅入深地引导学生进行审美体验实践活动。

教学手段：营造轻松、活泼的课堂氛围，在分段聆听、完整聆听的赏析过程中，引导学生通过聆听、画图形谱、接唱、律动、给乐曲起名字、舞蹈表演等音乐实践活动，调动学生多种感官参与音乐表现，引导他们深入感知、理解音乐作品的结构及表现的情绪情感。

（四）技术准备

1. 使用Overture打谱软件制作乐曲的曲谱。

2. QQ影音编辑音频视频。

3. 用Microsoft Office PowerPoint软件制作出课件。

（五）学期教学状况、问题与对策

1．前期教学状况

该班学生喜欢参与音乐欣赏活动，音乐感受力和表现力比较强，能随老师一起听音乐做简单的律动，稍难的律动需要在老师的指导下进行。

2.问题与对策

问题一：乐曲比较长，二年级学生不具备很强的音乐记忆能力。

对策：采用分段聆听、分主题聆听、旋律接唱、画图形谱、律动、舞蹈等手段帮助学生记忆音乐。

问题二：第一乐段与第二乐段的情绪听辨可能会有困难。

对策：采用表现不同情绪的图形谱帮助同学辨别音乐情绪。

问题三：学生随音乐律动、舞蹈动作混乱

对策：教师引导，选一、两组做的好的同学来前面带领表演。

三、教学目标

（一）“情感·态度·价值观”目标

乐于参与本课的音乐实践活动，能感受乐曲所表达的活泼、明快的情绪，对生活充满热爱的情感，逐步养成聆听音乐的习惯。

（二）“过程与方法”目标

体验从律动表演、聆听、描画图形谱、旋律接唱、律动等到听辨主题的重复、变化，再到肢体律动等形式参与音乐表现的学习过程。在体验的基础上，学习运

用根据主题旋律变化划分乐曲段落的方法。

（三）“知识与能力”目标

1.知道作品的标题，能记忆乐曲主题。

2.认识单簧管的形状、演奏姿势及感受其音色特点。

3.能够分辨乐曲主题及主题出现的次数。

4.能够哼唱《加伏特舞曲》的主题旋律，并比较准确地感知音乐情绪、旋律

的变化，感知乐曲风格。

四、教学重点、难点

（一）教学重点

《加伏特舞曲》主题及结构的听辨

（二）教学难点

乐曲结构的听辨

五、教学过程

（一）律动表演，引出《加伏特舞曲》

【环节目标：愉悦身心，激发学习兴趣及求知欲】

活动1.1——律动表演《星光恰恰恰》 教师播放乐曲《星光恰恰恰》，学生律动进教室。

活动1.2——律动表演《杜鹃圆舞曲》

（1）教师先鼓励学生的表现，然后再提示学生跟随新的音乐片段跳一跳。

（2）教师播放《杜鹃圆舞曲》片段，学生随音乐舞蹈。

活动1.3——律动表演《加伏特舞曲》

教师继续鼓励学生的表现，然后播放《加伏特舞曲》第一部分的音乐，并引导学生跟随音乐律动。

活动1.4——教师总结，引出课题《加伏特舞曲》

（1）总结律动音乐的情绪及标题

教师引导学生说出三个律动音乐片段的情绪，及《星光恰恰恰》《杜鹃圆舞曲》的标题。

（2）引出课题《加伏特舞曲》

教师通过第三段音乐引出课题《加伏特舞曲》并简单介绍作曲家及作品背景。

（3）欣赏《加伏特舞曲》视频

①教师播放《加伏特舞曲》的单簧管演奏视频并引导学生欣赏了解音乐的演奏形式。

教师提问：刚才谁注意到了：这首乐曲是用什么乐器演奏的？是吹管乐器？弹拨乐器？还是拉弦乐器？

②教师出示单簧管图片及《加伏特舞曲》的演奏视频并引导学生欣赏。

（4）教师引导学生简单描述对乐曲的初步感受，并进行小结。

（二）细致聆听，了解《加伏特舞曲》

【环节目标：深入体验，熟悉并记忆主题，感知音乐特点、曲式结构、乐曲风格】

活动2.1——欣赏乐曲第一部分

（1）初步聆听第一部分

①教师用简短的语言引导学生聆听乐曲的第一部分。

②教师播放第一部分音乐并呈现两幅图形谱的元素图片，学生边听边体会音乐的旋律特点。图形谱的元素图片如下：

③学生结合自己的感受会选择点状的元素图片，教师小结。

（2）细致聆听A主题

①教师用简短的语言引导学生聆听A主题。

预设问题：A、B两个主题容易混淆。

解决策略：

听辨A主题时，教师出示A、B两个主题的图形谱并引导学生边听音乐边选择。

②

教师再次播放主题A，引导学生边哼唱旋律边描画图形谱。

③教师范唱曲谱，学生聆听并再次体会音乐的情绪及旋律特点。

④教师借助字母谱提示，引导学生用接唱的形式再次熟悉主题A的旋律，感受旋律特点。

⑤教师引导学生用简单的舞蹈动作表现主题A的特点。

（3）细致聆听B主题

①教师用简短的语言引导学生聆听B主题并描画图形谱。

②教师借助字母谱的提示，引导学生用接唱的形式熟悉B主题末尾连续上行跳进的旋律特点。

③教师引导学生用简单的舞蹈动作表现主题B的特点。

预设问题：：学生随音乐律动、舞蹈动作混乱。

解决策略：1.教师讲解动作要领，分解引导。

2.选一、两组做的好的同学来前面带领表演。

（4）再次聆听第一部分

教师引导学生随音乐跳一跳。

（5）教师引导学生为第一部分音乐起个合适的名字

活动2.2——欣赏整首乐曲

（1）聆听全曲

教师引导学生聆听全曲，感知乐曲第三部分与第一部分旋律相同。

（2）教师引导学生总结乐曲的段落，共分为三部分，第三部分重复再现了第一部分。

活动2.3——欣赏乐曲第二部分

（1）初步聆听第二部分

①教师用简短的语言引导学生聆听乐曲第二部分。

②学生谈感受，教师小结。

（2）复听乐曲第二部分

①教师在黑板上画图型谱，学生熟悉旋律。

②学生看图形谱总结旋律特点。

（3）细致聆听C主题

①教师用简短的语言引导学生聆听C主题并描画图形谱。

②教师引导学生边画图形谱边用“la”哼唱旋律。

③教师引导学生用简单的舞蹈动作表现主题C的特点。

（4）细致聆听D主题

①教师用简短的语言引导学生聆听D主题并描画图形谱。

②教师引导学生边画图形谱边用“la”哼唱旋律。

③教师引导学生用简单的舞蹈动作表现主题D的特点。

（5）再听乐曲第二部分

教师引导学生随音乐跳一跳

（6）教师引导学生为第二部分音乐起个合适的名字

活动2.4——总结乐曲段落，完整复听、完整表现。

（1）

总结段落

（2）

播放全曲，学生律动表现。

（3）

总结乐曲风格。

（三）教师总结，塑造优雅的气质

今天我们欣赏了非常典雅、活泼的《加伏特舞曲》，给人很美好的享受，老师希望你们把典雅的气质带到你们的生活当中，对人彬彬有礼，和同学互相谦让、互相帮助。

六、学习评价方式

本课的学习评价方式主要采用教师及时评价的方法，在课堂教学过程中针对学生的表现及时进行评价，以激励性的语言为主进行科学正确的评价，增强学生学习的信心和动力，从而提高教学质量。

七、教学设计的特色说明

（一）以音乐为本，以听赏为主，注重学生的情感体验

教学中采用听、唱、画图形谱、律动等方式让学生参与音乐体验，熟悉、记忆音乐主题，根据第一乐段与第二乐段的音乐情绪启发学生采用不同的律动表现，提高教学的实效性和目的性。

（二）注重激发兴趣，培养学生聆听的习惯

教学中从孩子的角度选择教学方法，采用学生喜欢的音乐活动激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，如在教学中我让学生根据音乐情绪、舞蹈场面让学生为乐段取名字，学生开动脑筋，给第一段乐曲起了“活泼的舞蹈”、给乐曲第

二乐段起了“优雅的舞蹈”的名字，非常的恰当。激发了学生听赏的兴趣，提升了学生词语的运用能力。

（三）采用从完整——局部——完整——局部——完整的音乐赏析过程

由于这首乐曲比较长，对于二年级学生有一定难度，教学中采用先完整聆听，再分段、分主题欣赏，动静结合，多方位感知音乐，然后总体聆听、完整表现，既节省了时间又能使学生充分体验、感受音乐，同时加深了学生对各乐段主题的印象。