2 制造平衡ppt课件教学实录

《制造平衡》教案

教学目标

1、利用杠杆尺、钩码等器材认知平衡、制造平衡,能用合适的方式做实验记录。

2、通过分析、整理实验数据,归纳、概括杠杆尺等臂平衡和不等臂平衡的条件。

3、培养学生的合作探究意识,关注生活中的平衡,能用学到的知识解释常见的平衡现象。

学情分析

四年级学生对平衡并不陌生,但他们对平衡的认识主要来自自己的生活经验,很少有学生进行过理性的分析。根据本课要实现的教学目标和四年级学生的认知基础,引导学生通过实验、记录分析实验数据,发现杠杆尺平衡的条件既是重点,又是难点,特别是通过分析数据,用数学分析的方法总结杠杆不等臂平衡的规律是本课的难中之重。根据以往教学的经验,教师在突破这一难点时,必须运用有效的教学策略化解难点,通过杠杆实物数据、实验数据记录表、杠杆平衡简图等方式启发学生的思维,逐步发现概括出杠杆平衡的条件。

重点难点

【教学重点】

能有目的地用杠杆尺做平衡观察实验,并做实验记录。

【教学难点】

整理、分析数据,利用数学分析的方法发现杠杆尺不等臂平衡的条件,进而概括杠杆平衡的条件。

教学过程

【导入】激趣导入，提出问题

1、图片导入:,激发同学们探究平衡的兴趣。

2、提出问题:看到这些图片,你发现什么?关于平衡,你想知道些什么?那今天就让我们制造平衡，并且在制造平衡中发现平衡的秘密。(板书课题:制造平衡。) (设计意图:从欣赏跷跷板、岩石平衡艺术等图片导入,能激起学生研究平衡的兴趣,激发了学生的学习主动性。出示目标,让学生的课堂探究方向更明确。) 【活动】游戏体验，感知平衡

游戏观察:“尺子能不掉下去吗?”学生将尺子平放在手指上,保持平衡(手指充当了支点);在此基础上,在尺子的一端放上一块橡皮或硬币,还能保持平衡吗?若想保持平衡,该怎么办？(通过学生的游戏体验,旨在引导学生初步感知等臂平衡现象。) (设计意图:从孩子们最喜爱的游戏形式开始,学生兴趣很浓,在玩中不知不觉认识了等臂平衡现象,为后面认识杠杆及探究杠杆平衡打下了良好的基础。) 【讲授】认识杠杆尺、钩码等实验器材

今天的研究,需要借助杠杆尺进行,让我们先认识杠杆尺。(课件出示图片)。同学们请看,它的名字叫杠杆尺,杠杆尺是一种特殊的杠杆,它由平衡标尺、支架和底座组成。使用时,我们只需要将杠杆尺的各部件组装起来就行了。如果不平衡,可以调节横梁两端的螺母。(教师边说边调节)现在杠杆尺平衡了吗? 仔细观察杠杆尺,说说杠杆尺还有什么特点?(有一个一个的格子、每个格子之间的距离是相等的……下面的孔是用来挂钩码的。) 这是钩码,待会儿我们要将钩码挂在杠杆尺上进行研究。实验操作时我们要爱护实验器材。

(设计意图:先认识杠杆尺,是进行下一步实验操作和本单元实验操作的基础。) 【活动】实验探究一：使用杠杆尺探究“等臂平衡”条件

1、提问与猜想:我在左边第一格处挂2个钩码,大家认真观察有什么现象发生?(左边沉下去了)还平衡吗?那该怎么办才能平衡?学生回答，教师做相应演示(杠杆尺处于平衡状态)。

2、老师在左边第二格挂1个钩码、2个、3个钩码，那又该怎么办才能平衡？学生回答，找学生做相应演示，教师板书结果。

3、刚才同学们制造了很多种平衡。这些平衡的规律是什么?学生交流杠杆尺平衡的规律——左边挂几个钩码，右边就挂几个,只要格数相同，钩码数相同，杠杆尺就平衡。 (设计意图:实验时让学生自己思考,自主设计实验,充分发挥学生的能力和创造力。学生设计出了好多种挂法,发现等臂杠杆的的平衡规律。) 【活动】实验探究二：“不等臂平衡”过渡试验：左边2X2=右边？

1、下面老师如果在杠杆尺左边第二格挂3个钩码,要想使它平衡,在右边第一格、第二格、第三格这些位置挂几个钩码？每个同学都独

立思考一下，小组内交流对实验结果的预测，填写记录单。找小组汇报预测的结果。

2、出示实验要求，学生分组进行探究活动,记录员及时准确的将数据记录到实验记录表上。

(设计意图:该实验起到了承上启下的作用,很自然的将学生从等臂平衡现象引导不等臂平衡现象。) 3、教师巡视,观察学生探究情况。

教师要估计学生可能探究出在右边挂出以下情况:①1格处挂6个;②2格处挂3个;③3格处挂2个。

(设计意图:该实验探究是本节课的重难点实验,小组限时比赛激发了学生的积极性,也为找到不同的方法做好了铺垫,为数据的多样性打好了基础。) 【活动】汇报交流，再次猜想

1、实验结束后,教师邀请3个小组将找到的平衡结果进行直观展示。(将挂着钩码的平衡杠杆尺依次摆放到讲台上。教师及时给全班同学进行鼓励表扬。) 2、根据讲台上的直观结果,由组长汇报数据,教师将实验结果填写在黑板上的表格中。

3、教师引导学生再次对实验结果进行猜想，找出规律，总结不等臂平衡的规律。(思路:引导学生观察讲台上各小组制造的实物平衡杠杆尺,并适时出示平衡的各类简图,以启发学生发现不等臂杠杆尺的平衡规律:左边格数×钩码数=右边格数×钩码数。

4、同学们通过实验找出使杠杆尺平衡的规律，如果左边的格数和钩码数不固定，那么我们找出的规律还能使杠杆尺平衡吗？下面我们通过进一步的实验来验证我们找到的规律是否正确，请看第二个实验单，比一比哪组制造的平衡多？

5、学生再次分组进行探究活动，对第二组实验数据进行分析，从而对前面得出的猜想进一步验证，得出使杠杆尺平衡的条件总结为——“左边格数×钩码数=右边格数×钩码数”。

(设计意图:引导学生自己总结杠杆尺的平衡条件是这节课的最难点。所以教师要想方设法通过直观实验结果、实验数据汇总表、特别设计的实验简图逐步引导启发,让孩子在充足的时间内,通过观察、思考、交流,总结出杠杆平衡的规律。) 【练习】联系生活，拓展提升

刚才同学们通过两个实验,发现了杠杆尺平衡的规律,其实在我们生活中有许多平衡的例子,学生说一些，老师出示找到的平衡图片。老师这里找到了两种：天平和杆秤，请同学们讨论一下这两种物品，它们是怎么平衡的？

●结束语:今天我们通过实验,发现了杠杆平衡的规律。其实,生活中处处有科学,只要同学们细心观察,勤于动手实验,一定会发现更多的科学奥秘!让我们继续研究平衡规律,创造平衡艺术,让平衡规律更好的为人类服务! (各组组长整理实验器材) (设计意图:通过学生亲身体验过的跷跷板游戏、平衡大师的岩石平衡艺术以及生活中的平衡应用,使学生将课本和生活充分联系起来。并鼓励学生继续研究平衡,制作有趣的平衡玩具,创造平衡艺术,目的是科学的学习不只是在课内,更多的在课外,这样才能达到真正的学以致用的目的。)

学以致用

拓展提升

（一）在我们日常生活中有那些平衡的例子，能举例说说吗？

（二）人们利用平衡规律发明了天平、杆秤。请说说天平利用了什么平衡规律？杆秤用了什么平衡规律？

（三）用实物简图的方法记录平衡方法。

若在左边第三个挂两个钩码让杠杆尺保持平衡，你能找出多少种平衡方法？

通过实验探究，我们发现杠杆尺平衡的规律是：

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