C教案板书设计

PEP Primary English Grade 5 The Sixth Period

Unit 4 What would you like

Part C Story time

Li De Central Primary School —— Chen Yating

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What would you like C Story time 一、文本分析： 本篇短文选自人教版（PEP）五年级上册第三单元故事篇。本节课呈现的是小熊Zoom在小松鼠Zip的农场里，Zoom饿了，Zip给他做蔬菜沙拉的一个小故事。学生除了复习巩固句型What would you like to eat? I’d like ...以及食物类词汇sandwich, salad, carrots, tomatoes, onions,vegetables等以外，还要通过图片和上下文理解新句子：No problem. Be careful! Here’s some fresh milk.等。本课很适合做表演活动，培养孩子大胆的交流，积极思维，体验并参与，增加学生的语言输出，同时提高学生的综合人文素养。

二、学情分析：

五年级的学生通过二年多系统的学习，初步掌握了学习的方法，有了一定单词、句型的积累，能够合作表演一些小故事。但这个阶段的儿童注意力不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，所以容易被一些新奇的事物所吸引，而本节课故事内容是在农场里做蔬菜沙拉，比较贴近生活，孩子也都吃过沙拉，我还会用实物蔬菜教他们学会做沙拉，将故事内容搬进真实的生活里，又有一定的趣味性，同时配备适当动画，美食图片，比赛环节等，能让他们对授课内容产生兴趣。

三、教学目标：

1、学生能够听懂并理解故事大意，并了解三种蔬菜的名称carrots,tomatoes,onions；

2、学生能够按照正确的意群、语音、语调朗读并复述对话；

3、学生能够在情境中运用句型：What would you like to eat? I’d like...提问及作答,及在情境中体会交际用语No problem.和Be careful! 4、引导学生培养良好的饮食习惯，养成多吃蔬菜少吃肉的好习惯。

四、教学重难点：

1. 能够读懂、理解对话大意，运用故事的核心词汇、句型表演及复述故事。

2. 培养学生结合图片和上下文来理解生句子的能力,培养学生的观察力和想象力。 3．了解学生已有知识对新授课的储备，并及时调控课堂教学内容和教学行为。

五、教学方法：

情景教学法、交际教学法、视听法、实物教学法等。

六、教学准备：

多媒体设备、PPT、词卡(词卡制成思维导读）、各类蔬菜，碗，沙拉酱，砧板，刀和牛奶等。

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七、教学评价：

1.借助于图片和动画以检测目标1的达成度。

2.通过个人及小组展示来检测目标2的达成度。

3.借助于现场做沙拉，升华Story time以检测目标3的达成度。

八、教学过程：

教学流程

教学活动

Greeting to students! Warm up&Lead in

1.Sing a song together.

T:What foods are there in the song？

Then bring out words“fresh，healthy，delicious”.

学生活动

Greeting to teacher. 设计意图

营造和谐师生氛围。

Greeting Before

Reading

1.sing the song‘‘ What would you like to eat today?’’

S:There are potatoes, green (顺势将三个形容词的词卡拿出来贴到黑板上并beans, a sandwich.... 带读)

2.Free talk

2.Answer the question. Teacher asks the question‘‘ What would you

like to eat today?’’ and lead to the answer

“I’d like...”

（师生互动对话引出句型）

3.

Watch and tell the process

of making a sandwich with 3.Let’s make a sandwich!

teacher. Use ppt to make a sandwich and bring out

the vegetables: carrots, tomatoes, onions.

（利用PPT展示做三明治的过程,为下文的故事

中做沙拉的过程做铺垫。同时出示实物，也由此

引出三个蔬菜单词并在情境中带读。）

4.Let’s chant 4.Chant with teacher. Bring out sentence “Be careful !”

while

chanting with students.

T:Do you know “cut”?

(Show them the knife.)

T:What should we do when we use a knife ?

S: We should “be careful”. Write “Be careful” on the blackboard. (从情绪和知识上做好学习准备，激发学习动机) 唱歌，对话能活跃课堂氛围，它们跟本节课内容紧密联系,使学生在放松的情绪中逐步进入学习状态，同时帮助学生初步建立本课主题与生活经验的联系。

将制作三明治过程浓缩成chant并由此引出cut，及用刀的时候我们要Be careful!

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While Reading 1.story telling(图片环游):

教师用讲故事的方式一页一页连贯起来，用讲述、提问等方式来给学生描述故事。

Picture 1 T:Where are Zoom and Zip? T:Zoom look at the farm. What happened to Zoom? T:Great！So Zip will ask Zoom... T:Yes.Zoom said “I’d like a salad”.And Zip would say.. T:Yes.And Zip has tomatoes,carrots,and onions. Then show them Picture 1.

Picture 2 T:Look, Can you guessing what vegetables do they have at the farm? T:Great.They’re all vegetables and they’re all...(Point to the flash cards) (指指黑板上的词卡--形容蔬菜的形容词) Then show them Picture 2.

Picture 3-6教师都如前2页一样处理。

特殊说明：老师在课前将所要展示的故事进行了一定的处理，将部分图片进行了掩盖，在讲述到需要时才将遮盖揭去。而遮盖部分尽量与书的颜色一致，使学生在不受干扰的情况下大胆猜测，展开想象力和创造力。

2.

Read the story. 1)

Play the video and invite students to watch.教师第一次播放视频，学生看。

T:Do you like this story? Do you want to listen to it again.Now first time,watch and listen. 2)

教师再次播放故事，学生看屏幕跟读，教师根据意群进行指导。

T:Great. Now this time, watch, listen and repeat, okay? 3)教师要求学生拿出书本，给学生一些时间进行默读。

T:Now open your books and turn to page 31,I’ll give 2 minutes to read the story silently.Read silently means use your eyes to read, understand?

5 Listen and answer.

S:At the farm.

S:Maybe he is hungry. S:What would you like to eat?

S:Okay! / No problem.

S: Tomatoes, potatoes, carrots, onions...

S:They’re fresh, healthy and delicious.

1)Watch,and listen.

2)Watch ,listen and repeat.

3)Enjoy the books. Read the story silently.

(初步感知、理解故事，在英语学习的过程中注重学习策略的渗透) 1.老师用自己丰富的语言带着学生浏览一遍故事，并启发学生运用阅读策略解决故事中的词汇问题。使学生理解故事的主要内容和故事中主要词汇的意义，培养学生的观察力，想象力和语言表达能力。

在读中环节，我设计了五遍读，突破了重难点。第一遍是浏览故事，学生在教师丰富的语言中对重点词汇及句型有了充分理解。第二遍是朗读故事。第三遍，学生不再看PPT屏幕，转而看自己的书。这一遍的要求是默读，老师给了学生一个安静的环境，沉淀刚刚学到的语言。让学生在心里默默把故事重头看一遍。第四遍，让学生自由朗读使学生基本清晰故事的发展过程。

4)Read the story

教师给学生时间，让他们大声地朗读。

5)

Role play

分组比赛进行分角色朗读。教师让学生挑选自己喜欢的角色来读故事对话。老师根据学生的表情、动作和语音分别相等数量的奖励小红星。

T:Now let’s have a competition. Let’s work in pairs to role play the story. Find your partner, one is Zoom and another one is Zip! If you can act with actions, you will get 1 star. And if you can play with proper intonation, you will get 2 stars.

6）Feedback

小组展示，反馈评价

（表演有声有色的奖励一颗星星，有语音语调且带意群朗读的奖励两颗星）

4）Read the story.

5）Group work Work in pairs to role play the story.

feedback

第五遍，分组分角色朗读。请学生选择自己喜欢的角色去读。以前都是被指定某个角色，现在自己选，也增加了学生继续阅读的新鲜感和积极性。同时以小红星为奖励，鼓励学生将自己投入到角色中，既增加了表演的趣味性，也增强了团队合作精神。

（多种方式对故事进行归纳总结）

1.

复述使学生在回忆故事的过程中关注黑板上的思维导图，进一步加深多故事的理解，为今后归纳故事做铺垫。

2.

通过现场做沙拉的方式，将故事里的内容与生活实际相联系，将今天的知识真正运用到了生活中，同时帮助学生生成语言，输出语言。

3.通过黄磊的公益广告，将今天的主题升华，让学生体会多吃蔬果的好处，养成良好的饮食习惯。

1.1.Retell the story (Good memory):

教师提出检测学生的记忆力，请学生完整地复述故事。表现好的人为自己的组赢得一个太阳花。

T: This time I’ll check your memory.Who can retell the whole story,and you’ll get a sun flower for your group. Who want to have a try!((随着学生的复述，再次将故事内容完整的归纳一遍) 特殊说明：学生复述时，再次将内容盖住，并且结合黑板上已经成型的思维导图再进一步将故事完整呈现出来，通过思维导图，重点内容一目了然，进一步加深了对故事的理解，为今后归纳故事做一定的铺垫。

After Reading

2.How to make a salad ?

T: I like salad very much. Do you like it? Do you want to know how to make a salad? T:Okay,Now let’s do it together. (此刻拿出实物及各种做沙拉的道具，引导学生用语言来指导老师将一份真实的蔬菜沙拉做出来)

3.

Look at the video

S:Do you know Huang Lei? Duoduo’s father! Now let’s what he want to tell us. (播放黄磊的公益广告，将今天的情感升华)

S: What does he want to tell us? Eat more fruits and vegetables,less meat! Good for you! Good for earth!

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Retell the whole story!

S: Yes!

Make a real salad with teacher.

S:Yes!

S:Eat more fruits and vegetables,less meat! Good for you! Good for earth!

Homework 1.Find more information and other kinds of salad.

2.Act the story with friends after class. 1、过程性评价与及时性评价相结合原则。

2、教师从情感、能力、合作意识等方面进行评价。

3、评价形式以师生共评、生生互评，小组间互评为主。

灵活的作业形式，扩充课外知识。

评价方式

反思：

较自己以往的课，本堂课中，学生的地位和方式发生了明显的变化。这节课中，教师不再只是演独角戏了，学生成为课堂的主人。这次通过师生共同的学习，以商量的口吻征求学生的意见，让学生自己思考，去观察，去发现，重视学生语言输出的生成过程，从而才将整个故事完整呈现，尽量去做到真正让学生成为课堂的主体。

九、板书：

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