14 沙洲的形成课堂实录【2】

《沙洲的形成》教案

教学目标

一、知识与技能

1．能通过观察发现河流中沙洲所在地的地点。

2．能根据观察的结果对河流中沙洲形成的过程进行假设。

二、过程与方法

1．能设计模拟实验证实自己的假设。

2．能用模拟实验的结果解释洪水对河流中沙洲形成所起的作用。

三、情感态度和价值观

体验大自然的力量以及陆地变迁的壮观过程。

教学重点

指导学生通过观察、想象、假设，设计并完成模拟实验，初步认识冲刷、搬运作用对地表改变的影响。

教学难点

体验大自然的力量以及陆地变迁的壮观过程，形成保护大自然的情感。

教学方法

探究法、小组讨论交流法、实验操作法、归纳总结法。

课前准备

准备与本课内容相关的课件、挂图、沙石、塑料杯、沙洲的形成的教具等。

课时安排

1课时。

教学过程

一、导入新课

师：同学们，我给大家准备了两张美丽的图片，你们想不想欣赏一下？

（出示挂图）

师：那么图中有什么自然景观？

生：许多沙石。

生：还有水草。

生：河中还有像小岛似的沙石堆。

……

同学们说的都很好，在河流的某个位置，由沙石堆积而成的像小岛屿一样的自然景观就是沙洲，这就是我们今天将要学习的——《沙洲的形成》。

（板书课题）

二、新课学习

1．疑难质疑、提出问题。

课件出示各种各样的沙洲图片。让学生指出那里是沙洲。

师：同学们请看这些图片，你能指出沙洲在什么地方？

学生到前边指出沙洲，并说出在河流的什么位置。

猜想沙洲的形成。

师：看了这些美丽的沙洲图片，你有想问的问题吗？

生：沙洲是怎样形成的？

生：沙洲的形成需要哪些条件？

生：沙洲为人类带来哪些好处？

……

（设计意图：充分激发学生的想象力，拓宽学生猜想的空间。对于学生提出的问题，教师及时予以鼓励、表扬，这必将会激起学生进一步探究的欲望。）

2．探究研讨、合作交流。

（1）以小组为单位，讨论沙洲是如何形成的？

师：同学们的好奇心可真强，说了这么多和沙洲有关的问题。沙洲是如何形成的？下面我们就以小组为单位讨论交流，然后全班交流分享。

学生以小组为单位，开始讨论. 老师认真观察学生的讨论，不时参加学生的讨论。

（设计意图：充分发挥小组合作的优势，达到充分交流的目的。）

（2）小组汇报。

师：老师很想听听大家的奇思妙想，谁来说说沙洲是怎么形成的？

生：我们小组认为可能是由于河水的冲刷形成的。

生：我们组觉得也许是暴雨或洪水到地面后，形成很大的水流，冲击成的。

生：老师我不赞成他们组的观点，暴雨水流比较大，沙石、泥土来不及沉积就被冲走了，形不成沙洲。

生：我也不同意他们组的观点。

……

（设计意图：在讨论交流中，学生之间既有语言的学习，也有知识的学习。各种观点相互碰撞，达到经验的交流，碰出美丽的科学之花。）

追问：那么沙洲最容易在什么位置形成？为什么？

生：我觉得在河道的拐弯部分。从上游下来的河水流到河道拐弯处时，河水可能受到拐弯部分的阻力，使水流的速度变缓，大的沙石就会沉积下来形成沙洲。

生：我觉得在河道较宽的地方。河道窄的地方水流比较快，当河水流到较宽的地方，容易形成沙洲。

生：老师我想给（某某）补充以下。河道窄的地方水流快，沙石不容易沉积下来，所以就不容易形成沙洲。当河水流到比较宽的地方，谁的速度就会变慢，大的沙石就会沉积下来，形成沙洲。

……

（设计意图：从新的探讨中提出需要深入研究的问题，这样顺应了学生的思维，帮助把学生的思考引向更高的层次，这是高质量探究的需要。）

3．小组合作、实验探究。

（1）沙洲形成的模拟实验。

师：同学们说得都很好，但这只是我们的猜想。以上我们的猜想是否正确呢？让我们以小组为单位通过实验来验证。老师为大家准备了一些器材，你们可以选择较感兴趣的器材来验证刚才的猜想。

组长领取实验器材。

师：在实验前，我们要先来制定实验方案，希望各组成员能够齐心协力。

各组制定实验方案。

全班交流。

师：我们在实验的过程中应注意些什么呢？

生：注水量的多少。

生：分工合作。

……

教师出示试验要求。

①注意托盘被抬起的高度。

②“江水源头”的位置、水量、高度。

③实验中，土壤、大小不同的石子位置的变化情况。

④将喷水前的“景观”和实验后的“景观”

画下来。

⑤试着解释沙洲形成的原因，并做好汇报评比。

小组开始模拟实验

学生实验，教师巡视。（提示记录员及时记录实验现象）

（设计意图：通过学生自己动手模拟实验，直观的了解了由于流水的作用才形成了沙洲以及会在什么地方形成沙洲。让学生在动手中体会和感受身边的科学，品尝到成功的喜悦，发现科学的真谛。）

（2）小组汇报，全班交流。

师：我发现同学们不仅思维敏捷，动手能力也很强。下面各小组做好汇报准备并注意评分标准。

出示评价标准：

实验现象解释较清楚。

对实验现象的分析较合理。

有配图。

声音洪亮、口齿清晰、体态自然大方。

评分人员：各组组长。

评分要求：评分人员应做到客观、公正。

学生汇报实验报告。

老师鼓励表扬同学们的表现。

（设计意图：通过采用汇报评比的方式，课堂氛围更加活跃，极大地激发了学生学习的积极性，）

师：实验时如果加大水量会出现什么现象？

学生交流回答。

（设计意图：过渡衔接到下一环节。）

4．学以致用、拓展延伸。

解释生活中的现象。

师：结合刚才的实验，试想一下如果连续七天的暴雨会使地面发生什么变化？为什么？

学生自由发言。

不追求整齐划一的答案，只要学生言之有据、涉及到流水的冲刷和搬运作用即可。

（设计意图：科学探究不能仅仅停留在科学课堂上，老师的主要任务在于引导学生不断的发现问题，不断地试图解决这些问题。引导学生将模拟实验现象与真实的自然现象联系起来，说出符合实际的预测。）

从网上搜集相关的沙洲的图片，使用“学乐师生”APP拍照，和全班同学共享。

三、结论总结

沙洲是水流和波浪搬运、挟带的泥沙、岩石等堆积物堆积形成的堆积地貌。其实沙洲在我们生活中还是比较常见的。有的比较小，有的则比较大，比如位于长江口岸的崇明岛就是由于沙石的堆积形成的。同学们要带着一双善于观察和发现的眼睛才能更好的学习自然科学。

四、课堂练习

与同桌相互交流讨论沙洲是怎么形成的，看看谁的说法比较准确。

五、作业布置

找找资料，收集一下，看一看还有哪些比较闻名的沙洲。

六、板书设计

《沙洲的形成》

河道拐弯处

水的冲、搬 河海交汇处 水流变缓 由窄变宽处

形成沙洲