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生命从哪里来 教学设计（一）教学设计思想：本课从学生的实际水平出发，指导学生通过收集、阅读、分析资料的方式探究生命起源的问题。通过两个活动的开展让学生真正认识到生命的起源，以及关于生命起源探索的问题。分析资料部分，重点是让学生根据整理出的资料进行理性的判断，培养学生的逻辑思维能力。教学目标：一、科
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- 2018-05-01 23:07:00
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10 生命从哪里来PPT及专用教学设计内容
未知
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关键词：10 生命从哪里来PPT及专用教学设计内容
正文
生命从哪里来 教学设计（一）
教学设计思想：
本课从学生的实际水平出发，指导学生通过收集、阅读、分析资料的方式探究生命起源的问题。通过两个活动的开展让学生真正认识到生命的起源，以及关于生命起源探索的问题。分析资料部分，重点是让学生根据整理出的资料进行理性的判断，培养学生的逻辑思维能力。
教学目标：
一、科学探究目标
1．能通过各种方法搜集关于生命起源的各种资料。
2．能有根据地判断哪一种关于生命起源的观点最有说服力。
3．能通过比较发现各种观点的有理之处和荒谬之处。
4．能用科学短文的形式描述自己对外星是否有人存在问题的看法。
二、情感态度与价值观目标
1．能够正确看待有关生命起源的各种观点。
2．能将自己的短文与其他同学交流。
三、科学知识目标
能用自己的话描述关于生命起源的各种观点。
四、科学、技术、社会、环境目标
科学技术的进步能有效地促进科学问题的研究和解决。
教学重点和难点：
指导学生通过收集、阅读、整理、分析资料等方法探究生命起源的问题，使学生体会到科学技术在探究人类未解之谜的过程中发挥的巨大作用。
教学方法：
教师讲授和学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：
多媒体设备，有关生命起源的图片。
课时建议：
1课时。
教学过程：
（一）导课
讲述：地球上每个角落几乎都有生命的踪迹。长期以来，人类探索生命起源的脚步一直
没有停止。然而，生命的起源至今仍然是一个谜，等待着我们去探索。
（二）新课教学
◆活动1：搜集有关生命起源的观点
1．阅读教材P44提供的有关生命起源观点的资料，谈谈读后的想法。
材料1：女娲造人。
材料2：腐肉生蛆。
材料3：米勒实验——在一定程度上证明了生命体有可能是由非生命物质逐渐演化而来的。
2．指导学生理解表格的设计意图。
（1）序号1的内容是在“教”学生如何概括有关生命起源的观点及相关依据。
（2）序号2的内容是扶学生一把，让学生半独立的概括此种观点的依据，即腐肉生蛆。
（3）序号3的内容可以放开完全由学生独立填写，即米勒的模拟实验。
（4）序号4的内容由学生将搜集的资料概括后填写。
交流汇报。
3．整理资料中有关生命起源的主要观点及依据，填入到P45表中。
4．讨论：分析以上各种观点及依据，你认为哪种观点有道理？为什么？
汇报。
◆活动2：地球以外有生命吗？
1．关于地球以外有生命吗？学生将收集到的资料进行分析，看哪些是类似文学作品的虚构，哪些是有科学依据的？
2．阅读教材P45的资料，并对自己的资料进行整理。
3．鼓励学生将自己的真实想法写成科学短文。
4．阅读科学在线。
板书设计：
第十课 生命从哪里来
序号
1 2 3 女娲造人
观点
神话传说
依据
生命由非生命物质直接转化而来
腐肉生蛆
生命由非生命物质逐渐演化而来
米勒的模拟实验
4
进化论
达尔文《物种起源》
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关于本教案的常见问题
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A：对应课文《10 生命从哪里来》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。