解决问题教学设计案例是什么类型的资料？

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解决问题教学设计案例｜教案在线预览

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关键词：解决问题教学设计案例

正文

解决问题

教学目标：

1、运用小数加、减法解决生活中的实际问题，使学生进一步理解小数的含义。

2、通过写一写、说一说、想一想等数学活动，学生进一步理解解决问题的步骤和方法。

3、通过解决问题，让学生体验学习数学的乐趣。

教学重、难点：理解解决问题的步骤和方法。

教学过程：

一、创设情境、收集信息、提出问题

1、谈话引入

2、出示课本第96页情境图和例4的问题。

引导学生观察并说一说知道了哪些信息，有哪些问题。

二、教学例4 1、要解决例4这两个问题，可以怎样做？试着自己想一想，然后在纸上尝试着写一写，把自己的想法表达清楚。写完后可以先和同桌交流一下。

学生尝试解决，教师巡查，了解学生解决问题的基本思路方法，选取典型案例。

2、通过说一说的活动，研讨解决问题的方法。

组织研讨，重点要让学生读懂其他同学的想法。

（1）解法一：10－6.8＝3.2（元）

2.5＋1.2＝3.7（元）

2.5＋0.6＝3.1（元）

3.2元＜3.7元

3.2元＞3.1元

答：钱不够。

答：她的钱够。

①师:你能读懂上面式子的思路吗？

生：先求出买1个文具盒后还剩3.2元。再求出买1个笔记本和1支不带橡皮的铅笔共需要3.1元，因为剩的3.2元大于需要的3.1元，所以小丽的钱够；而要买1个笔记本和1支带橡皮的铅笔共需要3.7元，因为剩的3.2元小于需要的3.7元，所以小丽的钱不够。

②师：你知道他是怎样算出来的吗？（指第一步）

生：10元减6元8角等于3元2角，也就是3.2元。

③师：这是怎么算的？这步呢？（指第二步和右边的第一步）

学生结合竖式的过程，说说自己的计算方法。

（2）解法二：6.8+2.5＝9.3（元）9.3+0.6＝9.9（元）9.9元＜10元答：她的钱够。

9.3+1.2＝10.5（元）10.5＞10元

答：钱不够。

上面的方法你能读懂吗？生：这两位同学都是先算出买1个文具盒、1个笔记本和1支铅笔（不带橡皮和带橡皮）需要的钱数，再和10元比较。

（3）解法三：10－6.8＝3.2（元）3.2－2.5＝0.7（元）

0.7元＞0.6元0.7元＜1.2元

上面的方法你懂吗？

生：先从10元中分别减去文具盒和笔记本的价钱，再用剩下的钱分别和不带橡皮与带橡皮的铅笔的价钱比较。

（4）你还有哪些不同的解法，说一说。

由学生说出不同的解法，并一一说出解题思路后比较。

3、回顾解决问题的方法，积累经验。

师：再解决问题时，大家敢于从不同的角度去观察问题、思考问题，非常棒。现在大家来说一说，今天我们在解决这一个问题时，有什么不同的收获。

在学生讨论交流的基础上，教师总结。

师：大家说得很好。如果一个问题需要多个步骤才能解决，我们要想好先解答什么，再解答什么。而同学们用的不同的方法，也可以相互检验。

（设计意图：通过想一想、写一写、说一说等数学活动，组织学生经历解决问题的过程，在表达、交流、对比、辨析的过程中理解解决问题的方法和道理，体会解决问题的步骤和策略。）

三、巩固练习，深入理解

1、第97页的“做一做”。

学生独立完成后，集体交流。

2、练习二十一第8题。

先让学生说一说“限重4吨”是什么意思，指导学生都理解题意，再让学生独立完成。全班交流解决问题的方法和结果。

资料摘要

解决问题教学设计案例

解决问题教学设计案例

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