4 斜坡的科学课件配套优秀获奖教案

《斜坡的科学》教学设计

一、教材分析

本课是从学生的生活经验入手，指导学生探究斜面的作用，认识斜面类的简单机械，斜面类简单机械包括：斜面、尖劈、螺旋几类，都是学生日常所常见的机械中常用到的简单机械。本课教材出示了斜面和螺旋的内容。教材由四部分内容组成：认识斜面、研究斜面的作用、研究螺旋的作用、斜面类机械的应用。

学生研究的重点是将一物体提升到一个高度时，斜面的坡度不同，所用的力也不同，坡度越小（即斜面越长）越省力。本课设计思路：创设情景——提出问题——进行猜想——设计实验——实验验证——收集整理信息——得出结论。

二、学情分析

从能力角度来看，五年级的孩子学习能力和情感能力快速发展，是培养学习能力和情感能力的重要时期。从思维角度来看，五年级学生的思维正处于由形象思维到抽象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主，上课积极性高。从知识水平来看，学生对日常生活中常见的斜坡有一定的了解，但对其作用和应用还没有上升到科学的层次。

三、教学目标

（一）科学知识目标

1、能够认识斜面；

2、能用自己的话说出斜面能省力的道理；

3、能说出科学实验的作用；

4、能用斜面的原理解释密螺纹的螺丝钉比疏螺纹的螺丝钉拧起来更省力的原因。

（二）科学探究目标

1、能用对比实验的方法设计实验，验证不同斜面的省力情况；

2、能举例说出哪些物体是变形的斜面；

3、能通过比较发现斜面与螺旋的相同点和不同点。

（三）科学态度目标

愿意与同学交流使用斜面的好处和不足；

（四）STSE目标

能够从周围的环境中找出三个以上应用了斜面的地方。

四、教学重难点

重点：研究斜面的作用；

难点：探究当高度一定时，斜面长度与省力的关系的实验

五、实验材料

测力计、小车、斜面、垫物、实验报告单

六、教学过程

（一）谈话导入

师：本单元的第一课我们介绍了四种简单机械，大家还记得吗？

生：杠杆、滑轮、轮轴、斜面。

师：前面三种我们已经进行了学习，我们今天来学习最后一种——斜面；

（二）探究新知，

师：首先，我们来看几幅图片，小区内的路边、地铁口的通道、清障车中都用到了斜面，那么斜面有什么作用呢？

生：可以省力。

师：可以省力吗？老师对此是表示怀疑的。当我们不能确定时，就要通过什么方式来解决呀？

生：实验。

师：对，口说无凭，就要实验为证。在这里我们又要用到之前的实验方法——对比实验。大家还记得对比实验的基本要求是什么吗？

生：只有一个条件改变，其它的条件都不变。

师；嗯，回答的非常好，看来大家对对比实验特别感兴趣，下面老师就来介绍一个咱们这个实验中所要用到的实验材料——平板、平台、小车、测力计。下面老师要找四位实验小助手来帮助我一同进行实验。

生：三位同学分别读数，一位记录数据。

师：老师在这里又有一个疑问，为什么要让三位同学来读数呢？

生：三个数取平均数，更加准确，减少实验误差。

师：通过我们的实验数据对比，你们可以得出什么结论呀？

生：斜面可以省力。

（三）合作探究

师：好，我们通过刚才的实验知道了斜面可以省力，那么新的疑问又来了，怎样放置斜

面可以更加省力呢？还是无论怎么放置省力效果都一样呢？刚才是老师通过动手做实验来证明斜面可以省力的，下面就把机会留给同学们，，让大家来共同探究一下。

生：好。

师：在做实验之前，我们先来看一段微视频，认真观察其中的实验过程和注意事项，看完后请同学来回答实验中需要注意什么？

生：匀速、高度一定、边实验边读数、读数三次、测力计与斜面平行…

师：老师再带领大家共同梳理一遍实验步骤，然后大家共同进行实验探究。

生：分组实验，合作探究，记录数据。

师：指导学生实验

生：实验完成后，汇报实验结果；

师：总结归纳，分析比较，得出结论——斜面越长越省力。

（四）学以致用

师：我们既然已经有了这样的结论，下面我就就来解决几个实际问题，首先看一下选用哪块木板可以更轻松的把木桶运上大卡车，为什么？

生：长的，高度一定时，斜面越长越省力。

师：怎样再来看一下这个问题，给这座山修一条路？

生：从山脚到山顶越长越好。

师：刚才那两个问题都比较简单，我们下面来看一个比较有难度的问题，咱们学校假期要统一规划，把咱们的科学教室和楼上的美术教室打通，怎么修建楼梯？

生：越长越好。

师：是这样吗？适时引导引出螺旋，是斜坡的变形，既省力又省空间，再出示两颗高度相同的螺丝钉，一个螺纹密，一个螺纹稀，哪一个拧起来更省力，为什么？

生：密的，螺旋展开之后就是斜面，高度一定时，斜面越长越省力。

七、板书设计

4. 斜坡的科学

斜面可以省力

高度一定时，斜面越长越省力

螺旋：既省力又省空间