资料摘要
《我是最弱小的吗》教学设计教材分析：本课讲的是前苏联的一个故事。故事的主人公是五岁的萨沙。一家人在森林的空地上聊天、看书的时候，突然下起了大雨，托丽亚把雨衣拿给妈妈，妈妈又把雨衣给萨沙穿上，幼小的萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。萨沙学会了保护弱小者，他不再是最弱小的了。读完这篇课文，我们会感到亲人
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- 所属课文：23 我是最弱小的吗
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- 2018-05-24 08:02:00
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23 我是最弱小的吗教学设计一等奖
未知
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关键词：23 我是最弱小的吗教学设计一等奖
正文
《我是最弱小的吗》教学设计
教材分析：
本课讲的是前苏联的一个故事。故事的主人公是五岁的萨沙。一家人在森林的空地上聊天、看书的时候，突然下起了大雨，托丽亚把雨衣拿给妈妈，妈妈又把雨衣给萨沙穿上，幼小的萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。萨沙学会了保护弱小者，他不再是最弱小的了。
读完这篇课文，我们会感到亲人间无微不至的关爱，并对小萨沙的自信和保护弱者的举动产生由衰的赞叹。
设计理念：
1、学生是学习和发展的主人，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
2、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，读中理解，读中感悟；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。
教学目标：
1、会认14个生字，会写6个字
2、默读课文，了解课文内容。
3、培养不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。
教学重点、难点：
1、认写生字、词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1、（出示种子以及发芽视频）学生感受一粒弱小的种子却有强大的力量，冲破坚硬的土壤生长的过程。（强大和弱小是一对反义词）
2、学生讨论自己是弱小的还是强大的？若是强大的，有没有保护比自己弱小者的经历？今天我们要认识一位叫萨沙的5岁新朋友，你们想不想知道他和我们一样强大吗？
3、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，认识生字
1、学生自读课文，不认识的字、比较长的句子多读几遍，读通读顺。
2、同桌互读课文，认读生字。
3、出示生字卡片，开展摘白云活动（强调“盛”多音字）。
4、你能用其中的字扩词，说句话吗？
5、将生字宝宝带入课文中，用你喜欢的方式读课文，检验一下生字是不是真的掌握了呢。
三、再读课文，朗读感悟
1、快速默读课文，想一想:课文讲了一件什么事？
2、填一填活动，完成课文主要内容的填空。
3、一把雨伞之间的相互传递体现了家人之间的互相关爱，最后萨沙把雨伞给了比自己弱小的蔷薇花，你们说他棒不棒，那我们一起赞一赞他把。
4、学生汇报，感情升华
四、写字指导
1、小组讨论说说生字的结构，偏旁，笔顺，口头组词，交流识记方法。
2、亚，独体字，偏旁：二，扩词：亚洲，亚军（解释）
弱，左右结构，偏旁：弓（强调笔顺）扩词：弱小，造句
精，左右，偏旁：米（强调笔顺，最后一笔）扩词：精神
最，上下，偏旁: 日，下半部分识记方法，扩词：最棒
雷，上下，偏旁：雨，打雷了要下雨浇灌田地，扩词：雷雨
递，半包围，偏旁：走之（强调笔顺）扩词：快递
3、学生书写，教师巡视指导（强调坐姿）
4、展台展示学生生字作品，师生评析。
五、课堂总结
1、学生畅谈收获
2、教师总结
六、作业布置
1、回去跟父母或是好朋友讲述萨沙的故事。
文档信息
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关于本教案的常见问题
Q：23 我是最弱小的吗教学设计一等奖是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《23 我是最弱小的吗》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。