分数四则混合运算教学目标设计｜教案在线预览

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《分数加减混合运算例3》教学设计主备人：李红群教学内容：教材第99页例3。教学目标：1、经历解决问题的全过程，探索解决问题的途径、策略和方法。2、体会图示在理解问题、分析解决问题中的作用，学习用几何直观分析解决问题。3、感受数学知识与日常生活的联系，体会解决问题过程中的快乐。教学重点：分析理解题意，

资料类型：教学教案文档

所属课文：分数四则混合运算

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2022-01-05 08:51:49

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学校：开远市西湖小学

分数四则混合运算教学目标设计

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关键词：分数四则混合运算教学目标设计

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《分数加减混合运算例3》教学设计

主备人：李红群

教学内容：教材第99页例3。

教学目标：

1、经历解决问题的全过程，探索解决问题的途径、策略和方法。

2、体会图示在理解问题、分析解决问题中的作用，学习用几何直观分析解决问题。

3、感受数学知识与日常生活的联系，体会解决问题过程中的快乐。

教学重点：分析理解题意，熟悉并掌握分数的的加减法运算以及对分数意义的理解。

教学难点：分析题意，解决问题。

教学准备：课件、活动单。

教学过程：

（一）

情景引入

教师：同学们都喝过牛奶吧，瞧，乐乐也喜欢喝牛奶。

教师呈现乐乐喝牛奶的多媒体图片。可乐乐在喝牛奶的时候遇到一个数学问题，我们一起去研究一下吧！

出示问题：一杯纯牛奶，乐乐喝了半杯后，觉得有些凉，就兑满了热水。他又喝了半杯，就出去玩了。乐乐一共喝了多少杯纯牛奶？多少杯水？

（二）

探究新知

活动一：

收集信息，理解问题。

教师：同学们，请仔细读题，你能从题目中提炼出什么信息？

（预设：）学生1：乐乐一共喝了两次牛奶，第一次喝了1次喝了兑水后的

杯。

杯，第二2学生2：第二次喝的纯牛奶比第一次少。

学生3：第二次喝的纯牛奶可能是1杯。

4学生4：问题是：乐乐一共喝了多少杯纯牛奶？可以用第一次加上第二次来解答。

教师：到底第二次喝了多少纯牛奶呢？下面我们就来研究这个问题。

2、

探索交流，分析与解答。

活动二：画一画，分一分。

1、

用左面的长方形有示一杯牛奶，这杯纯牛奶，

自己动手画一画，分一分。

2. 学生组内操作，教师巡视指导。

（搜集学生资源，为下一环节的集体研讨做准备。）

3. 组织研讨。

活动三：填一填，说一说。

3、

回顾与反思。

教师：我们利用画图法得出的结论到底对不对呢？可以怎样检验?

学生：可以从剩下的半杯兑过水的奶考虑：剩下的半的水，所以剩下的纯奶是1杯中有一半的纯奶和一211杯，所以喝了杯纯牛奶是正确的。

44教师：解决这道题的关键是什么？

学生：每次喝的半杯中都是剩下纯牛奶的一半，第一次喝的是整杯纯牛奶的一半，第二次喝的是剩下半杯纯牛奶的一半。）

教师：关键步骤利用了什么知识？

学生：分数的意义、分数加减法、画图法等知识。

（三）

检测反馈

1. 一杯纯牛奶，乐乐喝了半杯后，觉得有些凉，就兑满了热水。又喝了半杯，觉得还是有些凉，就又兑满了热水。又喝了半杯，就出去玩了。他一共喝了多少杯纯牛奶？多少杯水？（学生独立完成，可以借助画图法，和推理法思考。

）

2. 一杯纯牛奶，乐乐喝了五分之一杯后，觉得有些凉，就兑满了热水。又喝了半杯，就出去玩了。他一共喝了多少杯纯牛奶？多少杯水？

关于本教案的常见问题

Q：分数四则混合运算教学目标设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《分数四则混合运算》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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