10 对症下药ppt配用优秀获奖教案

《对症下药》教学设计

（第二课时）

平罗县城关第八小学

吕洁

一、教材分析：

这是一篇成语故事，出自晋代陈寿的《三国志》。故事讲的是两个病情看似相同的病人，找名医华佗看病，看到华佗开出不同的药方，心存疑惑，听了华佗的解释，他们才明白了其中的原因——病因不同，需对症下药。通过课文的学习，让学生认识医术精湛的名医华佗，感受中华传统医学的魅力，并懂得只有对症下药才能药到病除的道理。

二、学情分析：

这个成语故事，浅显易懂，贴近生活，情节生动，能激发学生的阅读兴趣。所以，在教学过程中，要重视学生阅读。学生阅读的过程是一个主动学习、自我建构的过程，学生是学习者、体验者、创造者。教学时要着眼于学生的发展，为学生的学服务，考虑学生的需求，遵循学生身心发展的规律。

三、教学目标：

1.结合课文内容，通过句子比较，理解“非常”“特别”的作用，并能用“非常”或“特别”写一句话。

2.

朗读课文，理解课文内容，懂得“对症下药”所包含的道理。

四、教学重点：

1.理解文中“非常”“特别”词语的作用。

2.理解课文内容，懂得“对症下药”所包含的道理。

五、教学难点：

理解课文内容，懂得“对症下药”所包含的道理。

六、课前准备：多媒体课件、医药箱

七、教学方法：讲授法、合作探究法、以读促悟

八、学习方法：朗读法、小组合作探究法

教学过程：

第二课时

一、简介主角，激趣

1. 一位古人穿越时光隧道来到了我们身边（展示课件第二页），他就是——华佗。

2. 华佗究竟何许人也？让我们从这些成语里猜想一下。（指名学生读）

救死扶伤

妙手回春

对症下药

起死回生

3. 你们从这些成语里得到了关于华佗的什么信息？（说出依据）

4. 这些成语都是对技术精湛、道德高尚的医生的高度赞美，而华佗恰恰就是这样一位名医。接下来，我们再通过一段视频继续具体来了解华佗。（播放介绍华佗的视频）

5.那华佗高明在何处呢？你们想知道吗？今天我们就来学习一篇关于华佗的文章，题目叫做《对症下药》。（板书课题、齐读课题。）

二、复习回顾

1.复习字词：

华佗

高明

诊断

准确

看病

发烧

泻药

发汗

引起

所以

内火

驱除

2.读词语：指名读、开火车读、齐读

3.根据这些词，你能说说这篇课文主要讲了什么故事？

过渡：通过同学的叙述，我们对课文有了一个大致的了解，接下来，就让我们一起走进这个故事，看看课文究竟告诉我们什么？

三、抓住“高明”，读悟感知

（一）学习第一自然段

1.

出示学习提示1：自由读第

1 自然段，思考：华佗是一位怎样的人？

2.

汇报交流并出示句子1：

他的医术非常高明，诊断特别准确。

他的医术高明，诊断准确。

3.

读一读，比一比，两个句子有什么不同？

（第一句表达比较好，用了“非常”和“特别”，增强了表达效果）

4.用“非常”和“特别”练习造句。

5.理解“高明”

过渡：文章第一自然段告诉我们华佗是一位医术高明的医学家。那高明在何处呢？

（二）学习第二自然段

1.

出示学习提示2：

（1）默读第

2 自然段，找一找，华佗医术高明在何处？

（2）小组合作，互相交流。

2.学生汇报交流。预设：

（1）课件出示：华佗诊断两个人的病情后，开了两张不同的药方，让倪寻服泻药，让李岩服发汗药。（高明一：同样的症状，开不一样的药方）

读完这句话，你想说些什么？

为什么两个人一样的症状，都是头痛发烧，华佗却要开两张不同的药方呢？

是啊，这也是两个病人倪寻和李岩的想法呀？看看华佗是怎么说。

（2）课件依次出示：倪寻你的病是由伤食引起的，所以要服泻药，去去内火；而李延你的病是由受凉引起的，所以要服发汗药，驱除身上的寒气。

症状一样的两个人的病情一样吗？（不一样，一个是由伤食引起的，一个是由受凉引起的。高明二：相似的病情却能看清两个人的不同病因）

（3）课件出示：你们两个人的病情看起来很相似，可是病的起因却不相同，必须对症下药。（高明三：对症下药）

师：结果呢？华佗诊断是否准确呢？

（4）指导朗读，抓住关键词语，读出对华佗的赞美之情。

四、理解成语的意思，学会运用

1.引导学生用课文的话说出“对症下药”的意思。

2.这个故事告诉我们什么道理？

3.说一说：生活中，你遇到过类似的情况吗？采用了什么办法，对症下药，解决了问题？

五、延伸感受，拓展运用

1.没过几天，他俩的病都好了。这两个人会怎么做？怎么说？

2.演一演《华佗再世》

六、作业布置

熟读课文，把这个故事讲给身边的人。

板书设计：

10.对症下药

1.相同症状，开不同药方

华佗——高明

2.相似病情，诊不同病因

3.对症下药