哪种材料硬教学内容分析

《哪种材料硬》教学设计

【教学目标】

科学概念：

1．硬度较大的材料，能在硬度较小材料的表面留下划痕。

2.认识金属的物理特性：坚硬、能导电、传热快、有延展性、有光泽。

过程与方法：

1．引导学生用科学的刻划方法，根据实验结果，分析、判断四种材料的硬度大小。

2.通过简单的实验和观察，丰富学生对金属材料特性的认识。

3．选择适当的词语定性描述材料。

情感、态度、价值观：

1．发展对物质世界的探索兴趣。

2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3．增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。

【教学重点】比较材料软硬的方法。

【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征。

【教学准备】

学生（每小组）：木片、卡纸、铁钉和塑料尺各一根。

教师准备：铁勺、木勺、烧杯、热水、电池、小灯泡、电线、电锅、金属丝、金属片。

【教学过程】

一、 情境导入

故事：一天，铁钉遇见了海绵，铁钉看见海绵的样子，就轻蔑地说：“你看看你，软软的，像什么样子？”海绵很不服气，说：“你才很软呢！”铁钉依然很高傲：“你有什么证据吗？哼！”于是它们俩吵的不可开交。

谁能给它们做做裁判，到底谁软？谁硬？你是怎么判断出来的呀？（生：捏）能分别用个词来描述下它们的软硬程度吗？

二、比较硬度：

1、今天还有三位不服铁钉，它们分别是木条、卡纸、塑料尺（出示后贴在黑板上），你知道它们是用什么材料做成的吗？（生说）

铁钉用什么材料做成的呀？(生：金属) 2、它们来到我们的课堂，是想分别代表各自的材料进行一次比赛，比一比“哪种材料硬”（板书课题：哪种材料硬）

3、你们觉得这四种物品从硬到软怎样排列呢？（学生猜测，板书猜测序号）

4、 如果只有一种猜测：真的是这样吗？

如果有2种以上猜测：到底谁更硬一些呢？

这仅仅是大家的猜测，如果老师把这四种物品分给你们，你们想用什么方法来比比它们的硬度？（附板书：拧、折……）

一会儿，老师就把材料发给大家，每小组用自己的方法来比较一下它们的硬度，然后将这四种物品从硬到软排列在桌子上！各组组长来取物品。

（活动结束）：哪个小组来汇报一下你们用什么方法进行比较？比较的结果怎样？（请三个小组回汇）

5、 刚才大家用自己的方法对这四种物品的硬度进行了比较，但是大家所使用的这些方法有的是不科学的。

老师给大家介绍一种科学的比较硬度的方法：刻画（板书）。硬度较大的材料能在硬度较小材料的表面留下划痕。师演示一下（用铁尺在红色卡纸上划一下，划痕不仅能看到，而且用手摸也能摸到。）

6、现在你们想怎样来比较它们的硬度？（生说）

7、那么我们先进行第一轮比赛，用铁钉分别去刻其它三种物品，比比谁更硬，既然是比赛为了公平，那我每次刻画时要做到什么呢？（生说，如果提到“用力大小相同”时板书）

介绍实验记录表：比赛时还需要一张记录表随时记录比赛结果，（将记录表贴在黑板上）简单介绍记录单，如果刻画后划痕明显的就在表格中打“√”，如果没有划痕或者划痕不明显的就打“×”。(划痕不明显：用手摸不到划痕) 师演示：好，我要刻画了！（边刻边记录）

大家看，从这组实验中我们可以得出什么结论？

然后再用卡纸去刻画木条、铁尺、塑料尺，再用……。

7.、师提示注意：（1）、每人选一种“用来刻划的材料”，去刻划其它三种材料。（2）、刻时用力慢慢划，注意安全，不要划伤手指。并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同。（3）认真观察，轻声细语，由组长填写记录表。

学生实验：好！每组用桌上的物品开始比赛吧！

8、汇报：比赛结果出来了吗？

（请三个组汇报）其他的小组比赛结果一样吗？（板书正确的结果）

9、小结：通过一一对应的刻画后，我们发现这四件物品从硬到软排列是这样的，铁钉、塑料尺、木条、卡纸。

二、认识金属：

1、通过刚才的实验，我们知道了哪种材料最硬？（贴“金属”）那谁能用一个词准确描述金属硬度呢？（生:坚硬，师将词语贴在黑板上）人们利用金属坚硬的特性，将它制成防盗门，锁链等物品。

除了铁，你们还知道哪些金属呢?（估计学生能说出一些金属的名称，例如金、银、铜等等。）

那么在我们的生活中有哪些金属制品呢？谁能举例说一说？

2、哇，大家认识的金属还真不少，老师也找了几件金属制成的物品，一起来看一下，出示实物电线（电线里面用的是金属）、炒锅。

这么多的金属制品，你觉得为什么这些物品用金属来做而不用别的材料呢？请同学们根据自己的经验，猜一猜金属除了坚硬还有哪些特性？说出你的猜想理由。

以下环节顺序不固定，根据学生的回答进行调整。

（1）能导电：（看到电线）真的吗？出示小灯泡，如果想让这个小灯泡亮起来，是不是就必须有电呀？电在电池里（出示电池）,这是一根金属芯的电线，

如果我用这根电线将电池的正、负极和小灯泡连起来，小灯泡亮了就能证明金属导电，如果小灯泡不亮就证明金属是不能导电的。

教师操作实验。

我们再实验看看别的材料导电吗？分别用纸线和塑料条来做导电实验，结果证明只有金属导电，来试试看好吗？（演示）看来，只有金属能导电。（贴：能导电）

（2）传热快：（看到锅）难道金属的传热能力比其他材料好吗？我们来比比看好吗？老师这里有一根铁勺和木勺，同时放到热水里，你觉得谁传热快？怎么判断呢？（过一会儿，用手摸上端）好，教师将它们放进去，传热再快也是需要时间的，先讲下一特性，然后再观察实验结果。

实验结束后，请三位同学上前摸一下，哪个勺把最热，（生能明显摸出铁勺把最热）。看来金属确实具有传热快的特性。（贴：传热快）

（3）有光泽。师：摸一摸、看一看你手里的铁钉，或联系你的生活经验，金属还有什么特性？如果学生没有回答出，可适当提示：大家是否见过珠宝店里的金银首饰闪闪发光？仔细观察你手里的铁钉，能发现什么？这说明金属具有什么特性呢？（贴：光泽）

（4）延展性：其实金属还有一个特性大家比较难发现，老师这里有一根金属棒，现在我用榔头敲打这跟金属。大家看，它怎么了？（扁了，薄了）。是啊，我们把金属可以拉成丝或打成薄片的特性叫做延展性。（板书：延展性）。

3、小结： 可能有同学还有其它的猜测，那么请你课下设计一个实验，来验证你的猜测是否正确，可以下节课带来与大家分享。猜测是科学发现的前奏，能根据自己的生活经验猜出金属这么多特性·，证明你们已经在科学的路上迈出了精彩的一步！老师为你们感到骄傲！

（看气泡图）将这些特性与金属间分别用一条线连系起来，就更简洁明了，让人一眼就能看明白，这些词语由金属联想到的它的特性，这就构成了一幅气泡图。（由中心事物联系出其它词语）

利用金属的这些特性，人们把金属加工成了各种物品。

三、总结、延伸：

1、通过今天这堂课你学到了什么？

2、总结：是啊，通过比较实验我们发现金属是比较坚硬的材料，我们还可以利用金属的导热性、导电性、延展性等特性将金属制成很多物品，金属物品使用后还可以回收再利用。

3、饮料罐的故事我们留到下一节课学***家预习后，跟同学交流一下，制作饮料罐利用了金属什么性质？喝完饮料后，饮料罐怎么处理？”

板书设计：

铁钉 >

塑料尺 >

木条

刻画

（用力大小相同）

哪种材料硬

>

卡纸