解决问题教案板书设计

《解决问题

例3》教学设计

一、教学目标：

知识与技能：牢固掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行整十整百人民币的兑换。

过程与方法：在学习使用小数点移动的规律来计算人民币兑换外币的过程中，体会数学和日常生活的紧密联系，培养学生的知识迁移和推理能力。

情感态度与价值观：通过人民币兑换的教学让学生明白人民币在生活的重要价值，

培养学生学数学、用数学的习惯，理解小数在生活中的重要性。

二、重点难点：

重点：掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律，并能兑换整十整百数人民币。

难点：提高学生的迁移思考的能力。

三、教学准备：PPT课件。

四、教学活动流程：

一、.复习旧知。

二、情境导入。

同学们，大家好！随着经济的发展，交通的发达，同学们一定去过不少地方游玩，欣赏过很多美丽的风景。谁能给大家说一说你都去过哪些地方？ 有的同学说他去过泰国，有的同学说他去过香港。看来，你们去的地方可真不少，老师相信你们不仅大开了眼界而且收获了很多知识。老师这有几幅图片，来看（教师点击电脑：美国的图片）

同学们去过吗？想去吗？老师也想去，可有一个问题让老师为难了。中国使用的钱币是人民币，美国用什么钱币呢？ 这位同学说美国用的是美元，谁还知道其它国家用什么钱币呢？

日本用日元，英国用英镑，法国用法郎或者欧元。同学们的课外知识可真丰富，知道这么多的钱币。如果我们去这些地方旅游消费，能用人民币直接买东西吗？对，不能。那该什么办呢？非常好，兑换钱币，下面我们就开始来学习今天的新知识------人民币兑换。

【设计意图：从学生生活入手，让学生体会数学就在身边。】

三、探索新知。

1.出示例3 你从图中获得了哪些数学信息? 你是怎样理解1元人民币可以换0.1563美元？

你能解决题目中的问题吗？列式计算

你还有其他想法吗？

对于人民币兑换，你们知道哪些知识？很好，钱币的兑换不是个人想怎么换就怎么换的，是按一定的汇率进行兑换的。（点击电脑）中国人民银行会根据世界各国货币需求每天公布一个外汇牌价，任何人都应按照当天的汇率进行兑换，任何私自抬高或降低汇率，私自进行货币交易的行为都是违法的。

【设计意图：让学生联系生活实际理解数学信息的含义。】

再来看我们列的算式

，推出0.1563是汇率，10000是人民币，1563是美元，推出汇率、人民币、美元三者之间的关系。

汇率X人民币=美元

除了兑换美元之外，兑换其他国家的货币，这个公式也是适用的。

到底我们兑换的美元钱数对不对？需要我们验算。根据除法是乘法的逆运算。可以用除法验算。

解决这样类似的问题，我们都用到了小数点位置移动引起小数大小变化的规律来解决问题。

老师这里还有其他国家的相关汇率，你能根据这些汇率来提出一些问题吗？

【设计意图：根据小数点位置移动引起小数大小变化的规律让学生联系生活实际问题来解决问题。】

四、巩固联系

【设计意图：巩固加深学生对小数点位置移动引起小数大小的变化规律来解决问题。】

五、课堂小结。

同学们，让我们来回顾一下,今天这节课我们学习了什么？

【设计意图：鼓励学生用自己的语言对方法进行总结。】

六、布置作业。

七、教学反思：

因为在学生的生活中很少或根本用不到外币兑换，缺乏生活经验，所以理解人民币的兑换问题会有一定困难，那这节课的难点就在外币兑换时，什么时候用乘法，什么时候用除法。因此我设计了多个环节进行货币兑换的计算。

透过

这节课，我更清楚地意识到学生不良课堂习惯影响学习效果的严重性。课堂上，有的学生抢着发言，不注意倾听同学的回答，有的学生遇到困难就停止思维，还有的学生练习起来比别人慢半拍……一节课，哪怕教学设计得再好，没有良好的学习氛围就肯定是失败的。看来，今后在教学中要加强学生良好习惯的培养，这包括课堂中良好的听课习惯、倾听他人发言的习惯、评价他人意见的习惯，与他人合作的习惯等，这些都直接关系到学生知识的掌握，也为学生终身学习起到奠基的作用。