12 认识空气名师教学视频（文字实录）

空气占据空间

一、实验在教材中的地位与作用

1、“空气占据空间”是冀教版小学科学三年级上册中的教学活动，让学生在探究的过程中认识空气确实存在，和其他物质一样能占据空间，为后面的学习奠定基础。

2、通过尝试设计与完成实验过程，培养学生的观察能力、探究创新能力，对发展学生科学素养，培养探究精神具有重要的作用。 二、教学目标：

知识与技能：通过实验，认识到空气也像其他物体一样，也要占据空间。

过程与方法：经历简单的科学探究过程；能够根据问题和实验要求，完成实验操作，能够进行简单的实验记录。

情感态度价值观：注重事实，敢于提出不同见解，勇于探索，乐于合作与交流，在合作学习中提高团结协作能力。

教学重点：让学生经过自己探究发现空气占据空间。 教学难点：用实验方法证实空气确实占据空间，并在科学事实的基础上进行解释。

三、教法学法

《科学课程标准》：科学知识是学习者在教师和学生同伴的帮助下，利用必要的学习资源，通过自己的探究获得的。

通过小组合作开展自主探究的方法，用实验证明空气确实占据空间；在科学事实的基础上进行预测和解释。

四、教学设计

（一）、

创设情境，激趣导入

小学生都喜欢吃，我用学生都喜爱的小食品薯片导入新课，出示一个完整的薯片塑料包，这么鼓鼓的塑料包里是不是

装满了薯片，除了薯片里面还有什么？从而引出空气占据空间。

（二）、

顺水推舟打好实验基础

空气占据空间吗？下面我为大家表演一个小魔术。老师用水槽、水、杯子、白纸来为大家表演这个小魔术。我先把报纸塞到杯子的底部，压紧，使他掉不下来，然后杯口朝下，竖直、缓慢的把整个杯子压倒水中，最后竖直向上取出。让学生猜一猜纸团是干的还是湿的？对于“纸团会不会湿”这一问题，学生根据自己的生活经验和已有知识，做出不同的判断，有的学生说纸团会湿，有的说不会湿。这时我让学生用手摸一摸这个小纸团，看看他到底有没有湿，通过用手摸小纸团，学生发现他是干的。“为什么纸团没有湿？”学生以小组的形式进行讨论，他们理解到：纸团之所以没湿，是因为水没有进到杯中，水为什么进不到杯子的空间呢，可能是因为空气占据着塑料杯的空间，水进入不了杯子。从而说明空气是占据一定空间的。

（图1）

（三）、

因势利导自己动手做实验，进一步认识空气占据空间。

因为空气是看不见、摸不到的，为了让学生直观的看到空气占据着杯子的空间，紧接着我提出第二个探究问题：怎样让杯中的纸变湿？

我引领学生进行思考：纸变湿，水就得进入杯中，

水要进入杯中，空气就得出来，那你有几种方法能让杯中的空气跑出来呢？此时学生的探究兴趣很高。他们在小组中积极讨论、设计实验。学生设计出了多种实验方法：有在杯底打眼的、有把杯子的底去掉的、有把杯口直接倾斜的、有用注射器抽出杯中空气的、还有的同学说不把杯子放到水槽底的。最后请一名代表把本组实验方案与全班同学交流，让学生学会表达自己的思想，分享其他成员的成果。

教学中我有目的的引导和鼓励学生从多角度思考问题，寻找解决问题的方案，这是对学生进行创新思维能力训练的过程。

在设计好实验方案后，学生动手实验。并提出实验要求

1、注意观察实验的现象。

2、可以选择多种方法和实验材料。

3、填写好实验报告。

实验结束后，学生汇报结果：有气泡从水里跑出来，说明空气让出了杯子的空间，水进到杯子里去了，纸团湿了。通过这个实验学生对“空气占据空间”有了更深的认识。

（四）、水到渠成，回归生活，扩展延伸

解释生活中的现象。

科学从生活中来，再回到生活中去。用知识解释生活中的现象，让科学和生活结合的更紧密。

这一教学过程共分两步：

第一步

比赛延伸，让学生思考以下两个日常生活中常见的现象，看谁想得快，想的对，将会得到老师的小礼物。

（1）气球充气时为什么会变大？

（2）冬天为什么暖气片要放放水才能热？

第二步

给学生布置一个作业：

用一个杯子到教室外去装一杯外面的空气进来。一定要确保这个杯子里空间是被教室外的空气完全占据。此活动是对本课所学知识的灵活运用，拓展了学生的思维。

本课我以人文主义理念展开教学设计。以科学学习、教育探究为核心理念，设计学生的探索过程。本课教学设计的特色是整个活动以学生动手为主，给学生一个自由活动的空间，让学生在自主探索过程中，经历发现过程，全员参与合作完成，促进了学生之间的交流合作。