做一个钟摆公开课教案

课题

课时数

三维目标

7、做一个钟摆

7 总课时数：23 上课时间：5、25 1．摆的摆动快慢与摆长有关。

2．用测量与比较的方法研究钟摆的摆动快慢。

3．小组合作分工明确，乐于合作、交流和讨论。

摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。

摆锤重心高低影响摆动快慢。

备注（教法）

设疑--师生合作演示实验--解疑重点

难点

教学过程

一、首次质疑、明确目标、：

第一、重心铺垫。常规游戏：看谁反应快1、老师跑步时绊了一跤向前摔倒为什么？2.橡皮泥做的小船，为什么要分隔船舱？3、不倒翁为什么不倒？

第二、讲桌上三个摆哪个摆得快哪个摆得慢？为什么？

揭示板书：摆绳长短有关

第三、首次质疑、进行实验

1、实物、课件出示：这两个摆绳长短都一样的摆,安装在相同--出现新疑问

的支架上,它们摆动快慢会一样吗?请你们来猜一猜，并说说你

的理由？（一次出现分歧）

们一起来数数，先做1号摆，再做2号摆。

（实验结果：1号摆摆了X下，2号摆摆了X下）

3、我们的发现：

摆绳长短相同时，

摆锤长，摆摆动得快；

摆锤短，摆摆动得慢。

师：同样的绳长，它们摆的次数为什么会不一样的呢

出示学习目标一：我们继续研究摆的快慢到底与什么因素有关。

二、二次质疑、引发探究

通过刚才的实验发现摆的快慢与摆锤的长短有关系。那现在看

（提示做实验的

新疑问---学生合作实验--解疑 2、我们一起来试试（教师演示），请一位同学来计时，同学注意事项）

1、师出示金属圆片，问：假如把它固定到木条上，这个摆的--出现新疑问

摆动快慢会变化吗？为什么？

2、继续猜测。（二次出现分歧）一样 不一样

3、请第X小组成员到前面来和大家一起验证。

（检验做实验的反馈数据。（实验结果：没有金属圆片的摆摆摆了X下，有金注意事项）

属圆片的摆摆摆了X下）

4、我们的发现

摆绳摆锤长短相同时，

没有金属圆片的摆摆得快，

底部有金属圆片摆摆动得慢。 为什么不一样？金属圆片改变了什么？引导学生继续思考解释可能重心不一样？

二、三次质疑、寻根究底

师问：金属圆片在木条上固定的位置不同，对摆的快慢有影响吗

思考：我们观察到了什么变化？怎样解释这种变 1、有什么不一样？可能与

固定点

到摆锤重心的距离有关。 化呢？

有什么关系？ 三次出现分歧

2、猜测：重心越往上摆得快，重心越往下摆得慢.摆锤重心

离固定点近,摆动( 快）

摆锤重心离固定点远,摆动( 慢 ） 新疑问---小组 真的么？你能设计实验验证你的猜测吗？实验名称是什合作实验--解疑么？（改变摆锤重心的对比实验）

3、小组合作完成：设计实验 做实验 --得出结论

学生小组实验，小组三次实验并记录金属片挂在上、中、

下处时，15秒内摆动的次数。

4、反馈数据。 5、解释变化原因并小结。

老师点出 摆锤重心到固定点的距离叫 ---摆长

结论可以叫什么 摆长越短,摆动越( ). 摆长越长,摆动越( ). 小结：

摆的快慢到底与什么因素有关。哪些因素影响摆长？绳长 锤长 金属圆片的位置

三、水到渠成、做一个钟摆

钟摆的特点是什么？

出示学习目标二

：

做个钟摆

引导制作--展示评价--改进--留1、提出要求：利用刚才的材料，我们能做一个每分钟正好摆下新疑问

动60次的钟摆吗？ 2、做一个钟摆。

小组尝试调整制作。 3、请成功的小组展示钟摆。

4、改进我们的钟摆。

五、留下疑问：你能用你自己做的钟摆来制作一个一分钟计时器吗

板书设计

快

长短

摆

长短

摆长

慢

位置（重心）做一个钟摆

教学反思：本节课对教材进行了整合处理，经过三次设疑揭示出摆长，明白影响摆长的是摆绳、摆锤的长短、重心的位置。学生在对测量数据进行分析的过程中会发现：影响摆的快慢主要是摆长的长短

摆长越短,摆动越慢.摆长越长,摆动越快。由此水到渠成做一个钟摆就十分简单了。孩子经历了探究与制作的过程，兴趣十分浓厚。