Lesson 2 I like dancing.优秀教学设计内容

教学设计

基本信息

授课老师：吴彩凤

单位：梧州市甘村逸夫小学

课题：Lesson 2 I like dancing. Picture story:A Little Cat 课型：故事阅读课

教材：接力版2011年新课标三年级起点

五年级下册

教材内容

1

Picture story 板块是在板块一、板块二学习了询问及表达兴趣爱好的句型教学内容“What’s your hobby?I like...”的基础上，运用本课功能句型拓展学习相关分析

的趣味故事。本版块采用分图形式呈现了一个小猫想学本领，但不能坚持，最终一事无成的趣味故事。形式活泼有趣，内容富有教育意义，符合小学生的认知特点。在巩固所学语言的基础上，拓展学习功能句型“It’s too difficult.”和单词“anything”。

学生分析

五年级的学生已经积累了一定的语言词汇及句型，能用英语进行简单的交

际。学生学习语言的兴趣浓厚，乐于模仿，积极尝试。因此，在教学中，教师要引导学生体会故事的情感，积极思维，结合生活经验，调动已有知识进行表达，培养学生综合运用语言的能力。

知识（1）能听懂、会说、认读、会写单词difficult,能听懂、会说、认读与

单词anything

（2）能在图片的帮助下正确理解故事“A Little Cat”教学目标

过程

的内容，并能按正确的意群及语音、语调进行朗读。

目标

能力（1）能借助板书复述故事，并能针对故事人物进行评价，发展综与

合语言运用能力。

方法（2）能通过问题链的设计，帮助学生建立思维路径，提升学生思目标

维品质的开放性、灵活性、准确性和创新性

情感（1）能够认真观察、积极思考，对英语学习有兴趣，乐于模仿，态善于积极沟通。

度、（2）明白做任何事情都不可能一曝十寒，只有坚持到底才能取得学习好成绩的道理。

策略

（3）通过故事阅读，提升学生预测、提取关键信息等阅读策略

2

教学

难点

（1）

能够借助板书复述故事内容。 （2）能针对故事中的人物发表自己的看法。

运用希沃电子白板进行互动教学，以PWP阅读教学发及Picture tour 教学模式作为指导思想。

教学思路

3

教学过程

1.

Warm up

师生活动

(1)

打地鼠游戏

设计意图

(2)

Ask and answer （利用”What’s your hobby? I like ...进行问

答练习）

T：

What’s your hobby？

S1：

I like singing. T: What’s his/her hobby?Can you hear that ? Ss: He/She likes ...

T:Well done.Let’s ask them together....... (1)create the story scene:Look,so many animals.They live in a 阅读前的情forest happily. There will be a competition in the forest .And a 景创设和猜little cat want to take part in the competition.What 's his 测活动是故hobby? What can he do at last? (2) Let’s guess：What’s the little cat’s hobby?

事教学的前奏和基础，是为后面的故事阅读做准备。

教师引导学生围绕故事主人公的爱好进行猜测，展开有效的语言互动。

复习相关旧知，为故事阅读做铺垫，同时活跃课堂氛围

2.

Lead in

（Pre-reading

）

4

一、快速读全文，整体把握故事

注重从整体上把握故事，把语篇作为整体来学习。

问题设计遵循CROWD法则：初次快速读图、读文:找出故事出现的动物

Completion完成句子，

Recall 回顾故事，Open-ended 开放式问题、Wh-questions、Distancing 与学生生活经验相结合

遵循意义优3.

picture 二、详细阅读

tour 图片(1)

详读第一到第三幅图片及文字，根据What’s the little 环游、理cat’s hobby? What does he want to do ?Does he like...?Why?解内化

（While- reading）

等问题链梳理小猫向兔子学画画、向熊学拉二胡、向鹿学跑步的起因、过程及结果。同时根据故事板书思维导图。

该部分中，以问题导读，通过引导学生找到关键词句来提取信息，同时，通过联系上下文及语境理解difficult的意思。

5

（3）读第四幅图片及文字，回答问题: What can the little cat 先的原则，在do at last?

The little cat can’t do anything. 引导学生理解

anything.

T:Can he draw? Ss:No,he can’t. T: Can he play the erhu? Ss: No,he can’t. T: Can he run well? Ss: No,he can’t. T:So he can’t do anything. 充分理解语言的基础上，聚焦语言知识和语言技能的学习。

用语言教语言，加深学生对anything在语境中的理解，提高学

Mr Rabbit can draw well .Mr Bear can play the erhu, and Mr 生的语言的Deer can run well . But the little cat can’t do anything. So he lost in the competition. 三、朗读模仿

思维能力。

4.

Production （post -reading）

(1)

Group work: act the story. (2)

Put the pictures in order

(3)

Story-map :Retell the story 表演故事、图片排序、梳理故事等是对学生理解故事方面的检测，同时进一步提高学生

的综合能力。

6

(1) What do you think of the little cat? (2)What we have learned from the story? 5.Sum up Never do things by halves. A little of everything,nothing at all.

6.Homework

read the story or act the story for your classmate or parents.

引导学生结合自己的生活经验和情感进行思考和评价，从而提升故事的主题，学科教育和育人相结合。培养和提高学生综合语言运用能力，同时提高学生的综合人文素养。

板书设计

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