光与热教学设计模板

光与热

教学目标 ：

1、许多光源在发光的时候也在发热。

2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球最大的光源和热源。

3、光越强温度越高，光越弱温度越低。

过程与方法: 1、对光和热的关系作出推测。

2、通过观察、测量阴影下、阳光下、不同面镜子反射光和凸透镜聚光等多种阳光的强度和温度，对比探究光与热的关系。

3、整理获得的信息，根据实验的数据绘制出柱状图。

4、能够对实验结果和假设进行对比。

材料准备

1、每小组1支温度计、实验记录单、一个放大镜、五面小镜子

2、演示用60瓦白炽灯及灯座插头两套、温度计、凹面镜和凸透镜

3、自制课件

教学过程

一、观察、实验，探究规律

（一）初步感知白炽灯光强弱与温度的关系。

师：老师也有这样的一盏白炽灯，大家想看吗？你想摸一下吗？有什么感觉？大家还想弄明白什么？

我们接通电源，看看会有什么变化？

它发光时周围的温度会上升吗？你是怎么知道的？你们想现场体会一下吗？

请学生用手感知灯泡发光时周围的温度，由远及近的感知

你们发现了什么？（灯泡发光时也在发热，离灯泡越近温度越高，碰到白炽灯可能还会烫伤人）

现在老师在旁边再点亮两只同样的白炽灯，这两组灯光线和温度又有什么变化呢？（两只灯的光线更强、温度周围的更高）

光线一看确实更亮更强了，温度是不是也更高呢，有办法知道吗？（学生说方法后再请学生用手直接感知) （二）实验探究阳光强弱与温度的关系。

光线的强弱跟温度究竟有什么关系呢？我们可以到阳光下用实验来探究其中的规律。不过去实验之前，请小组议一议，我们有什么办法创设强弱不同的太阳光吗？并用什么方法验证阳光强弱与温度的关系？

1、小组讨论交流、汇报交流实验设想

各小组试验设想预设：a、我们组准备选取阳光下是强光组，阴影下是弱光组,分别用温度计测出温度；b、我们组准备用放大镜聚光得到强光，不用放大镜是弱光组；c、我们组准备用若干面镜子反光聚于一点分别得到强弱不同的阳光。

2、教师指导完善实验方案。

老师给学生介绍放大镜和凹面镜：放大镜就是凸透镜，它能将阳光折射汇聚于一点，这一点光很强，温度很高。凹面镜也能汇聚阳光，阳光照到凹面镜上，经弯曲的镜面反射后，汇聚到一点产生强光高温。

强调：如果用温度计去测试这一点的温度，要注意安全，看温度急剧上升就不能再测啦，但是我们可以想想有没有其他办法可以验证是否高温。

老师先演示每种方法的实验方法和过程。

3、温馨提示：

（1）实验之前先进行合理分工，讲究合作，确保实验有序地进行。（不能抢）

（2）实验过程要认真观察，及时记录实验结果。想想怎样让实验结果更准确些，比如，每组测温的时间控制相同，阳光要反射或汇聚到温度计的液泡处等。

（3）注意安全，不能把光折射到眼睛，以免损伤眼睛，不要把阳光聚集到人的身上，避免烧坏衣物和身体，并注意防晒。

4、引导他们到户外进行实验。强调安全事项

（1）学生进行实验分工并开始实验，填写实验记录单

（2）分组实验，教师巡视指导

（3）学生实验后填写记录单（指导学生绘制柱状图）

5、各组汇报，展示实验结果。

6、观察比较，总结实验结论。

各小组请汇报员把记录单都贴到黑板上。

师：通过实验，你们发现了什么规律？

（板书：光越强温度越高，光越弱温度越低）

二、拓展应用

人们正是利用光与热的这些关系以及凸透镜、凹面镜的聚光原理，让它为我们带来很多帮助。比如，人们很早就会用凹面镜来取火、北京奥运会的圣火也是用凹面镜取火采集的，你能说说这是利用什么原理吗？课前我们看到孵化室使用白炽灯，又是利用什么原理呢？你还能举出生活中这样的例子吗？或者说说你还能利用这些原理做些什么吗? 三、交流收获

1、问题：通过这节课的学习，你明白了什么？有什么收获？

板书设计

光与热

光越强

温度越高

光弱

温度

低