解决问题设计意图

解决问题

（确定长度单位）

课型：

新授

教学内容：P7及练习一第8、9、10、11题

教学目标

知识与技能：通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。

过程与方法：引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，确定合适的长度单位。

情感态度与价值观：感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。

教学重点：会选择合适的长度单位描述物体的长度。

教学难点：培养学生的推理能力。

教学准备：多媒体课件、常规学具。

教学方法：自主探索、交流合作、质疑反思。

教学过程

一.复习引入

同学们，我们已经认识了长度单位厘米和米，接下来我们玩一个比一比的游戏。

要求：我说你比，1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、50厘米、1米、2米。

昨天在家大家都已经量过自己的1拃的长度了，谁来说一说你的一拃有多长？

谁想和大家分享一下自己的身高？

厘米和米在日常生活中有很大的用途，什么时候用厘米作单位、什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来研究。（板书课题：解决问题）

二.探究新课

生活中到处都有长度需要测量，瞧：这是每周一学校都要举行庄严的升旗仪式的场景。

思考1：旗杆有多高呢？请自己结合生活经来想一想，用你脑中的尺子量一量。

师：想必同学们都有了自己估测的答案，下面请你来当裁判。

场景播放：小红和小明正在为“一根旗杆的高度是13厘米还是13米”争吵。小红说：旗杆13米，小明说旗杆13厘米。

师：要你当裁判，评判什么问题呢？

问题：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？（出示课件）

师：如果你是裁判，你想对谁说什么？先想一想，再把想法在小组内交流。

指名回答，说想法。

引导：方法一：排除法。

l厘米只有这么长，（用手比划）那么13厘米就只有这么长，旗杆不可能这么短，所以是13米。

方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应该是13米高。10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。

方法三：类比法。和身边的13厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，我们手上的铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。

小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。

师：大家用举例、推理、排除的方法有理有据地当好了裁判，我想小明真的明白了，旗杆的高度不应该是13厘米，而应该是13米。

师：13米大约有多高呢？你能借助身边熟悉的物体的长度来描述吗？

小结：像××同学的身高比1米多一些，差不多10个这样的小朋友的身高接起来就和旗杆的13米一样高了。

教师总结

同学们通过用手比划、借助身高、身边物品都证明了小红的说法是正确的，即旗杆的高度是13米。以后我们要面对的不仅仅是旗杆的高度问题，可能还会有门高、房间高、树高……，遇到不同的问题我们一定要多思多想，想一想1厘米大约有多长，10厘米大约有多长，1米大约有多长，根据估测物体的实际长度进而选择合适的长度单位。

师：大家觉得合理吗？你能把这些方法运用到解决新的问题中吗？

三、巩固练习 1.在括号里填上厘米或米。

课桌宽60（ ） 小鸟的脚印长1（ ） 篮球场长28（ ）

2.下面的长度单位对吗？把不对的改正后写在括号里。

数学书长26米。 （ ）

灯管长50厘米。 （ ）

房间高3厘米。 （ ）

字典厚6米。 （ ）

大树高8米。 （ ）

教室长10厘米。 （ ）

3. 填上合适的长度单位。（选择最后一题说一说你的思考过程）

快速公交B1车身长18（ ）

回形针长3（ ）

课桌宽40（ ）

一匹马高2（ ）

四.课堂小结

这节课你有什么收获？这一单元结束了，你学会了什么？

小结：这一单元我们，认识了长度单位厘米和米，并初步认识了线段，学会确定长度单位。

板书设计

解决问题

（确定长度单位）

旗杆的高度是13米。