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《克与千克-解决问题》教学设计长安区五星街道和迪小学 姜荣辉教学内容：人教版义务教育教科书数学二年级下册《克与千克-解决问题》第104页例3。 教学目标： 1、通过估一估，称一称等活动，进一步感受并认识质量单位，确立千克和克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。 2、在初步建立1克和1千克
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解决问题优秀教案范文
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关键词：解决问题优秀教案范文
正文
《克与千克-解决问题》教学设计
长安区五星街道和迪小学 姜荣辉
教学内容：
人教版义务教育教科书数学二年级下册《克与千克-解决问题》第104页例3。 教学目标： 1、通过估一估，称一称等活动，进一步感受并认识质量单位，确立千克和克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。 2、在初步建立1克和1千克的观念的基础上，会以此为标准估量物体的质量，并能解决一些简单的实际问题； 3、让学生在实践活动中，进一步体会学习质量单位的必要性，培养学生的数感，同时体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，建立积极的数学学习情感。
教学重点： 进一步建立克和千克的质量观念，运用克和千克的知识解决简单的实际问题。 教学难点：
培养学生分析、解决问题的能力和估测物体质量的能力。 教学准备： 多媒体课件、盘秤、苹果及各人物品调查表等
教学过程：
一、复习引入，出示课题
1.上节课你们认识了哪些质量单位？它们之间有什么关系？
2.分小组，分别称出1千克的不同物品，再数一数有几个，集体交流。
3.质疑激趣，板书课题。
师问：王奶奶摘了20个苹果，你能猜测出重多少千克吗？
学生猜测后，师问：以上猜测的对不对呢？我们学习数学不能只靠猜测，要知道实践是检验真理的唯一标准，今天我们就要运用已有的克和千克的知识来解决生活中的实际问题。（板书：解决问题）
二、教学例3，解决问题
1.观察读题，明确已知条件和所求问题
2.思考与交流：认识1千克苹果大约有几个？ （1）学生称出1个苹果的质量。（引导发现：苹果的大小不同，质量也就不一样。） （2）称出1千克苹果大约有几个？ （3）小结：稍大的苹果，4个苹果约重1千克，中等大的苹果，5个苹果约重1千克。 3.尝试与解决：20个苹果大约有多重？ （1）用1千克苹果大约有4个或5个为标准，尝试解决问题。 （2）交流汇报解决方法。 方法一：如果5个苹果重1千克，这些苹果重（4）千克。 列式为：20÷5=4（千克）
方法二：如果4个苹果重1千克，这些苹果重（5）千克。 列式为：20÷4=5（千克）
（3）以1千克苹果大约有4个或5个为标准，引导学生思考：20个特大苹果或特小苹果大约有多重？ 4.梳理板书，检验作答
三、巩固练习，拓展延伸
1.基础练习
根据调查单上的数据，完成教材第104页的“做一做”。
估计24个梨大约重多少千克。 2.拓展提高 （1）以调查单上的内容为依据，完成教材第105页的“练习二十第4题”。选择一个自己喜欢的物品，提出数学问题，并解答。
（2）你会解决吗？完成教材第107页的“练习二十第10题”。
3.智慧延伸
（1）讨论交流：1千克棉花和1千克铁比较，哪个重一些？
（2）引导阅读教材第108页的“你知道吗？”。
四、总结评价，谈收获 五、布置作业
练习二十第7、8、9、14题。
附：板书设计 解决问题
如果5个苹果1千克，这些苹果重（4）千克 20÷5=4（千克） 如果4个苹果1千克，这些苹果重（5）千克
20÷4=5（千克）
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