12 认识空气第二课时教学设计

《认识空气》教学设计

滦县九百户镇大河湾小学 张晓娟

一、教学理念：

本课是空气单元的第一课，是引导学生探究空气这种自然物质的开门课。本课的教学设计力图通过引领学生经历初步认识空气、实验观察空气、对比认识空气等探究活动，运用已经学到的用多种感官和方法观察事物性质的基础上，使学生在生动有趣的情景中，感受空气的存在和认识空气的基本物理性质，从而激发他们对空气进行探究的兴趣，使学生认识到空气和水都是具有无颜色、无气味、无味道、透明的性质。水是液体，空气是气体。能体会到可借助不可见物质对可见物质的"扰动"，可以观察到不可见物质这种科学研究的方法。

二、教学目标：

科学探究目标：能通过多种角度来认识问题；能用多种感官和方法证明空气的存在。

科学知识目标：能正确地用语言描述空气基本物理性质。

情感态度与价值观目标：激发学生科学探究的兴趣，培养学生积极的探究态度，渗透环保意识。

三、教学重、难点：

能够用多种感官和方法感知空气的存在，认识空气的基本物理性质。

四、教学准备：

杯子、塑料袋、扇子、盛有水的水槽、粉笔、气球、吸管、报纸、碎砖块、土块

五、教学过程：

1、导入：

故做费力的从讲台下抬上个大纸箱。

师：“同学们，今天老师带来一大箱礼物要送同学们，在打开之前老师要请同学们先猜一猜这是什么礼物。”

让多名学生到讲台上摸礼物。

师：“你们这几位同学，能告诉大家你们在箱子里摸到什么礼物了吗？同学们都很想知道呢。”

生：“空气

师：对，是空气,那同学们对空气又有哪些认识呢?本课就让我们一起来认识一下空气吧!（教师板书：认识空气）

｛预设：如果学生答不出来，可用以下方法：①教师可提示学生：这个礼物我们虽然看不到、摸不着，却离我们非

常近，离开它人类就无法生存。②猜迷语：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，我们的生命离不了。｝

2、找空气：

师：刚才同学们看到老师送给你们的礼物---空气了吗？

生：没有。

师：是的，空气是看不到的，老师用纸箱找到了空气，那么我们用什么样的方法来证明空气就在我们周围呢？或者说你怎样能找到空气呢？咱们就利用同学们准备的这些材料一起来玩一个叫做“我和空气捉猫猫”的游戏怎么样？

生：好。

师：请听游戏的规则：（出示幻灯片）①、四人小组，在五分钟之内，比比看哪个小组能用最多的方法找到空气，或者证明周围有空气。②、要充分调动我们的五宝（眼、耳、鼻、舌、手、）等感管！③填写好记录表.

师：好，现在就让我们一起用心的去和空气进行亲密的接触吧！

师：在刚才的活动中，老师发现每个组都利用了不同的材料，动用了各种感觉器官，有很多的方法可以感受到空气。哪个组先来跟大家说说你们是怎样找到空气的？

生：（1）用塑料袋兜气，塑料袋会鼓起来，说明里面有空气。

（2）吹气球，鼓起来的气球里有空气。

（3）往装水的烧杯里吹气，会有气泡，说明有空气。

（4）用扇子扇风（使空气流动），会有凉丝丝的感觉，头发也会飘起来，说明空气流动。

（5）把土块放进水里，也有气泡，说明土块里有空气。

师：谁还能告诉老师在哪里还可以找到空气呢？

生：在我们周围都有空气。

师：是的，我们周围到处都有空气，我们每时每刻都离不开空气，说明空气是无处不在的，空气对我们人类是非常重要的。

设计意图：通过小组讨论交流，感受实验方法的多样性、可行性、安全性，体现科学研究的思想；并引导学生形成小组合作学习的意识和能力;让学生了解到空气是无处不在的，在地球的表面到处都有空气。

3、空气和水的比较：

师：我们的生活离不开空气，那在上一单元中我们还学到了与我们的生活不能分离另一物质？请同学们一起大声告诉老师是什么？

生：水！。

师：对，水也是我们生活的必须品，人和动植物也都离不开它，那谁能告诉同学们水有哪些特征呢？

生：无颜色、无气味、无味道、透明的液体。

师：（出示水的特征的幻灯片）同学们说的非常正确，我们已经知道了水的特征是没有颜色、没有气味、没有味道、没有形状、透明的液体；今天我们就用研究水的方法，一起来研究一下空气的特征吧！请同学们以小组的形式进行讨论，并把讨论的结果填写在“比较空气和水”的表格中。

生：学生以小组形式进行讨论。

师：请小组代表说一说你们发现的空气的特征。

生：我们小组发现空气是没有颜色的、没有气味、没有味道、没有形状、透明的气体。

师：那水和空气有什么相同的地方吗?

生：无色、无味、无形、透明。

师：那水和空气有什么不同的地方吗？

生：水是液体，空气是气体。

师：谁能用语言完整的来描述一下空气的特征？

生：空气是没有颜色的、没有气味、没有味道、没有形状、透明的气体。

师：下面请大家把通过水和空气的比较，以及得出的结论，写在书本上。请大家打开书。

设计意图：直接点明探究目标，用比较的方法，让学生用多种感官观察空气的特征。通过小组讨论交流，观察、记录，形成结论，鼓励学生将思维转化为语言表达出来，进一步感受到与小组同学合作好处。

4、空气占据空间吗？

师：刚才同学们对空气竟然有这么多的发现，表现的都特别的好，做为奖励老师给同学们表演个魔术。老师用水槽、水、杯子、报纸来为大家表演，魔术正式开始，同学们要认真看哦，我们先把报纸塞到杯子的底部，压紧，使它掉不下来，然后杯口朝下，竖直、缓慢的把整个杯子压倒水中，最后竖直向上取出。现在报纸是干的还是湿的？

生：干的

师取出报纸，让学生检验

师：同学们想不想试一试？

生：想

师：老师有两点要求。第一：每个同学做一次。第二：每次只能使用一张报纸。能做到吗？

学生开始实验，教师巡回指导

师：魔术成功的同学请举手。魔术失败的同学请举手。

师：在刚才的实验中，同学们有成功也有失败，失败的同学想不想再做一次呢？好，我们再做一次，不过老师有一个要求，魔术失败的同学这次要动脑筋，想办法把魔术做成功，总结失败的教训，魔术成功的同学想办法把魔术做失败，但是杯口还是向下放的。好，开始吧。

师：现在谁能告诉大家，报纸为什么不湿，有的时候为什么又会湿呢？

生：杯口向下的时候，里面的空间被空气占据了，水进不去，所以报纸不会湿。

师：那么水为啥进不去呢？

生：因为空间占据了里面的位置

教师板书：空气占据空间

师：那为什么有时候报纸湿掉了呢？

生：因为空气出来了

师：你凭什么说空气出来了呢？

生：有气泡出来了

师：看到气泡出来了吗？

生：看到了。

师：看到气泡的同时你又看到什么了？

生：有水进去了。

师：空气出来了，水进去了，报纸就湿掉了。现在我们知道，空气能占据空间。通过前面的实验我们知道空气虽然看不见摸不着，但它确实是实实在在存在的。

总结：

学了这节课，请你说下，你学到了那些科学知识，又学到了哪些科学探究的好方法，或者还有哪些新的想法？科学离我们并不遥远，它就在我们身边，就在我们的生活之中，只要我们做有心人，就能发现它。下课！