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Grammar: The Usage of “It”教学设计一、课标分析：《普通高中英语课程标准》语言知识目标语法方面是要“进一步理解语法形式的表意功能，并能有效地运用；逐步接触和了解较为复杂的语言现象，对较复杂的语言现象具有一定的归纳、分析和解释的能力。”并明确要求掌握宾语从句、主语从句和强调句型
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- 2018-05-07 09:33:00
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Grammar教学设计(第一课时)
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关键词：Grammar教学设计(第一课时)
正文
Grammar: The Usage of “It”教学设计
一、课标分析：
《普通高中英语课程标准》语言知识目标语法方面是要“进一步理解语法形式的表意功能，并能有效地运用；逐步接触和了解较为复杂的语言现象，对较复杂的语言现象具有一定的归纳、分析和解释的能力。”并明确要求掌握宾语从句、主语从句和强调句型，其中主语从句和宾语从句在it作形式主语和形式宾语句型中最难掌握。而且其用法是中学阶段英语学习的主要语法项目之一。纵观历届高考题，无论是单项选择，还是完行填空，it用法始终是反复考查的重、热点之一。
二、教材分析:
这节课的内容是高三第一轮复习中关于it的用法的综合讲解。It是一个比较灵活的知识点，用法多样复杂尤其是it作为形式主语和形式宾语的用法，如果掌握不好会影响句意的理解，以及一些高级句式的表达。
三、教学建议分析
语法的教学是既要讲透规律，更要帮助学生通过多种途径，加深对于规律的感性认识，从而帮助学生将规律内化为语言使用的范式，进而成为自觉的语言综合运用的能力。我的学生基础参差不齐、差异较大，所以在教学过程中应以夯实基础、培养语法的运用能力为主，以此来促进学生读写能力的提高。
因此本节语法课我要从学生已有认知开始，带领学生温故知新，体验新的学习，并通过多种途径推动学生对语法规律的感性认识。
四、教学目标
依据课标要求和学生的认知特点，设定如下目标：
1、知识目标：学习it的各种用法，正确分辨出含it的常用句型，提高解题速度。
2、能力目标：能正确的使用包含it的各种句型，使学生形成良好的语言习惯。
3、情感目标：通过课上师生互动和生生互动，增强师生之间的感情。使学生能够体会到学习英语的目的在于交流和应用。
五、教学重点和难点：
1.“it作为形式宾语和形式主语的用法”是本课的重点。
2.“归纳出it语法句型的规律”是本课的难点。
六、学习方法及教学策略分析：
主要使用了归纳法，讲练结合以及师生合作和生生的相互协作,采用多媒体教学的辅助功能(主要展示例句)。
七、教学过程:
本节课为了让学生通过自主学习和合作学习获得知识，用不分散学生注意力的多媒体教学手段加上黑板的使用来突破本课的重难点
本课设计了五个环节：
1.热身和导入环节：
通过it作为代词的最基本的用法引入各种it作为形式主语的各种句型，来让学生分析和总结概括。
2.练讲结合：通过练习对it作为形式主语的各种句型进一步的了解和巩固。然后引入it作为形式宾语和it引导的强调句型，进行讲解。
3.归纳和巩固练习：通过展示的各种不同的句子，先概括it的作为形式宾语和强调句型的句法结构，让后通过做翻译来加强练习。
4综合练习：在讲完it的以上用法之后，进行练习来巩固所学知识及其句法结构。5.布置作业：让学生下课自己动手从语法书或电脑上去找其他的it用和句型，并布置一些练习来进一步巩固所学知识
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