Using LanguageⅡ教学内容概述

附件：

教学设计方案模板

教学设计方案

课题名称：Words–mastering

in

smart

ways

姓名：

学科年级：

郭海新

高中二年级

工作单位：

教材版本：

高碑店一中

新课标

一、教学内容分析

1.

教材处理：

这是一堂根据新的课程标准,结合本人对词汇教学方法的实践积累和思考进行设计的一堂探究课。该课创造性地选择了授课内容，对使用性较强的词汇方法进行了整理与补充，改变注重传授知识的倾向，采用“任务型”教学模式，进行了一次实验和探究。

该课的中心话题是食品安全。该课旨在启发学生去思考自我梳理知识和自主学习的模式，让学习过程有一个延续的趋势。同时，提供一次实际运用英语表达交流思想的机会，增强使用英语的信心。

二、教学目标

1、学习并改善词汇学习的效果；

2、能根据词汇的构成特点，归纳整理学习和记忆的方法；

3、增强社会责任感，关注和谐社会的发展。

三、学习者特征分析

首先考虑为什么和怎么上这节课，使教学目标的设计实际可行。

笔者的授课对象英语基础相对弱，但是大部分学生的思维活动、学习热情、表现欲望和合作精神是可以在平时的教学中不断提高和培养的。怎样使得一节课对学生今后的学习有所思考和帮助，也是笔者要考虑的问题。综上因素，根据学情，笔者采用活动式的教学方法上一堂关于词汇学习的课，期待对今后的学习中新旧知识的连接有所帮助；同时注意运用鲜活真实的语言材料吸引学生，提高学生答题的兴趣，同时便于设题。兼顾设计内容简单化，便于调动全班学生的积极性，在互动中实现教学任务和目标。

四、教学过程

Step I lead—in Skill one: the diversion of words’ part of speech

Greet with a typical tongue-twister. 1

1.

Greet with a tongue twister to the students and then let the students practice some tongue twisters. 2.

Arrange a competition among the students. 3. Explain a specific example to arouse their attention to the diversion of words’ part of speech-- Skill one: the diversion of words’ part of speech

Step II While—teaching Skill two: meaning--guessing 1.

Turn to the hot—topic: “Sanlu-- milk event” and create a chance to guess the meaning of the phrase “step-- mother”.

2.

Provide some examples to give more skill instruction in the skill of meaning—guessing and then practice it.

Skill 3: Trunks 1.

List some trunks for the students to discuss, complete and find out the meaning. 2.

Put the trunks in use in a short passage related to the central event talked ahead. (How do doctors help the suffering kids?) Teacher: Milk is one of the necessities of babies.（

“necessities” appears in the sentence of the exercise the students have just finished.）But, sadly some of them are suffering because of the poor-quality milk. Who help them in aches and pains? Students: Doctors help the children suffering aches and pains. 3.

Work together with the students to list more trunks (uncompleted ones) related to this event. 4.

Pair work: find the meaning of the trunks.

Skill 4: affix 1.

Give an example to show the way word—forming. 2.

Help to make the students familiar with the skill by making a short speech “Mother’s worry”.

Teacher: This event has aroused great attention among the public and it has been a long time after it is exposed. But even today I still can’t believe it. I think it’s unbelievable.

Teacher: The milk event impressed me with its harm on my son. The harmful effect left terrible impression on me. Where is harmless milk? Encouragement is what I need to face it. Well, this event is really impressive. Skill 5: idioms 1. Express the concern for the affected kids in the “Sanlu” event containing an idiom about “foot”.

2. Tell a story in which idioms about “foot” were used.

3. Help the students match the Chinese version with the appearing English ones. T: I hope the affected kids will soon “be back on their feet.”

Teacher: Practice makes perfect and also idiom will also help.

2

［设计说明］：

1.

围绕主题，以母亲的角度给出评价句子，引起学生对事件的思考，自然地过渡到习语学习法。

2.

一则短小精炼的故事，编入一组有关“foot” 的习语，使简单的习语方法生动生活化，引起对方法的关注；讨论和猜测又为理解和运用做好准备。

Skill 6: Essay appreciation 1.

Present an essay to the students audiovisual for appreciation. 2.

Emphases new words and phrases contained.

Teacher： During the event, my worry about the milk safety never stopped. My best friend comes and comforts me showing her great concern for me. She is always so kind and caring to me. Holding this kind of friendship is really a good fortune and blessing in my life.

设计说明：

1.

一篇优美的散文，学生在欣赏过程中体会到语言的优美。

2.

解释出现的生词和词组，归纳最后一种方法--阅读法。引导学生优化手头的阅读材料，运用精读或泛读积累词汇。

五、教学策略选择与信息技术融合的设计

通过课堂互动来加强师生、生生交流，精讲多练。

The multi-media

(see a short movie about Wen chuan earthquake from ppt.)

教师活动

预设学生活动

设计意图

：以一句评价的话--母亲的忧虑为切入点，引出高中阶段使用频率很高的词汇学习和积累法--词缀法，包括通过前后缀的变化，改变词性和词义；并通过话题的深入—“一个乳制品生产者的许诺“ ，设计练习加以强调和巩固。

Lead-in

3

While—teaching

1.

引入热门话题--“三鹿毒奶”事件和网络热评—: “三鹿奶粉，后妈的选择.” 赋予课堂教学真实情景，通过对“step—mother”,的猜测，顺势导入第二种方法—词义猜测法。

2.

在学生课堂练习里设计融入各种词义猜测技巧：同义词，反义词，定义猜测，标点符号，具体例子，利用上下文提示猜词义等。

3. 新课改强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，设计教学步骤，让学生在体验、实践、参与和交流中发展语言运用能力。引用这一生动的生活实例，激起学生的表现欲和求知欲。

Homework

六、教学评价设计

4

学生课堂学习自我评价表 评价项评价要点

目

权重

总分

举手发言

老师提问先举手，得到同意才能回答问题，不能随口就答，要保持课堂25 安静。

能专心致志地听，积极思考，边听边想：别人说什么，说的对不对，完学会倾听

整不完整，等别人讲完后，再举手得到同意后，才能发表自己的观点：25 或陈述、或补充、或更改，不随便讲话，不做小动作。末得到教师许可不得离开座位或教室。

1、能说完整的话。

2、自然大方，声音响亮，口齿清楚，语言亲切，态度诚恳。质颖时，语言表学会用“为什么……”“我有一个问题……”，“请问××教师（或××同学）……达

等句式。回答问题时，学习用“我是这样想的……”“我还认为……”“我有不同意见……”“我补充……”“我们小组意见是……”等句式。

25 合作交听到老师开始的口令后再动手、动口，小组交流时要小声、有序、完成流

后用坐姿告诉老师。

25 自主创新

能自主学习，勇于挑战难题。积极创新探索。

5（附加分）

5

七、教学课件

6