Grammar课件配套优秀公开课教案设计

定语从句复习及语境应用教学设计

制作人：李慧捧

Book 8

Module 3

Grammar (2) 一、教学内容分析

定语从句在高中英语语法教学中占有很重要的地位，课标要求高中生不仅要懂定语从句，更得会用定语从句。高考对定语从句的考查将不会单纯考查语法结构，而是将其融入到一定的语境中来考查考生的实际综合运用能力。本节课属于定语从句关系词用法的复习课，主要目的是帮助学生复习巩固五个常用关系代词的用法，使其在真实语境中学语法，用语法。

二、学情分析

我们学校进行分层教学已经有九年了，在教学中我们一直落实分层思想，不但分层，而且倡导层中有层。我教的这些孩子虽然都是B层，但他们之间的差异还是很大的，所以，每个小组中，又分了B1、B2和B3。 B1最弱，B3最强。学生整体基础知识不够扎实，但参与课堂意识强，有愿望与教师互动，课堂气氛比较热烈、融洽。在课堂上能理解教师所授内容，但语言表达能力和语用能力较差，不能准确运用知识点于语境中。

三、教学目标

通过本节课的学习，学生能够

1.在真实的语言环境中感受和使用关系代词that, which, who, whom, whose引导的定语从句，能够在真实情景中运用定语从句描述事物。

2.学会合作，建立自信心和集体荣誉感以及综合运用所学知识解决实际问题的能力。

3.坚定自信，在轻松的氛围中获取知识，体会到英语的趣味性和实用性，进而激发学习积极性。

四、教学重点难点

1．教学重点:

帮助学生积极参与课堂，在情景中学会使用关系代词that，which ,who, whom , whose。

2．教学难点:

帮助学生熟练使用关系代词that, which, who, whom, whose引导的定语从句来描述事

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上课时间：2018年 月 日

物。

五、教学策略 以往的语法教学常常采取用“定义-讲解-释疑-练习”的方式教授定语从句，很难提供用所学语法进行真实交际的机会。根据新课改的理念和教学实践，深入剖析学情和语言习得的规律，大胆尝试新的语法教学，做到一是将语法教学放在真实情境中进行；二是在坚持提高语言交际流利性的同时，提高语言的准确性。

六．教学方法

以学生为主体，尝试创新思维，采用讨论、协作、探究、竞争的教学方法，引导学生灵活运用所学语法知识。

七．教学过程

Part 1 导入

活动一：以music video的形式播放歌曲That’s Why,学生欣赏并跟着唱，然后老师把含有定语从句的歌词抽出来，让学生分析这些句子共有的特点，即都含有定语从句。引出话题并对定语从句基本知识进行简单复习。

(设计思路:简单、动感的 FLASH 很符合学生口味,重要的是歌词中含有定语从句,在欢快的节奏中引导学生轻松自然地进入语法话题。) 活动二：通过以下例句帮助学生明确定语从句的位置、作用，并复习关系代词的基本概念。

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1. 关系词的作用: 关系词

先行词

定语从句

a._______定语从句；

b.______先行词；

c.在定语从句中________某种句子成分

2.定语从句是修饰____________的从句。

3.在定语从句中指代人的关系代词有____________________

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定语从句复习及语境应用教学设计

制作人：李慧捧

4.在定语从句中指代物的关系代词有___________________

（设计思路：帮助学生明确定语从句的位置。使学生加深对定语从句的结构和关系代词的印象，以便于在后面的活动中有更好的发挥。）

活动三：使用智慧课堂对学生定语从句的掌握情况进行小检测。

（设计思路：便于老师掌握学生的学习情况，以便对症下药）

Part 2语境应用

在这个环节设置了四个活动: 活动一：看图片并选用恰当的关系代词填空，完成句子。

活动二：根据图片，使用定语从句把两个简单句连接成一个复合句，描述图片。

活动三：根据所给信息运用定语从句描述图片

(设计思路:这部分的教学设计旨在循序渐进、由易到难设置语境，借助语境对定语从句进行多方位使用。先填词、再连句、再造句，到最后猜词游戏这个环节时，就已经上升到使用定语从句描述生活中的常见事物、进行语言交流的层面。老师选用最新的时事图片以及真实生动的视频资料激发学生的热情。用比赛形式，看谁在语境中能既快又准给出关系代词,并且也学习用英文谈新闻,从而增加词汇量, 扩大知识面。) 活动四：猜词游戏

（设计思路：以竞赛寓教于乐，调动学习积极性，加强学生思维能力、竞争协作能力及强化团体荣誉意识。）

Part 3.语言输出

在这个环节设置了三个活动: 活动一：选用谚语和教材例句设置单句语法填空。

（设计思路：帮助学生进一步认识到定语从句的实用性）

活动二：复杂句式翻译，针对高考阅读中的长难句理解。

活动三：口头作文，这是针对高考中的作文以及生活中的自我表达。是针对B3学生的，但B1、B2学生也至少要达到能连句的程度。

(设计思路:依照循序渐进的理念,本部分提高了难度,考察学生用定语从句组织复合

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上课时间：2018年 月 日

句的能力,也为组句成文打好基础。) Part4.用iPad幕布功能归纳总结关系代词的用法。

(设计思路: 选用幕布归纳总结，以思维导图的形式呈现给学生定语从句关系代词的用法，更直观形象。同时也便于和学生分享所学，学生也便于保存) Part5.布置作业：

B1：Fill in the blanks with proper relative pronouns. B2/3：Rewrite the oral practice into a composition, using as many attributive clauses as possible. (about 80 words) （设计思路：作业要求学生完成一篇写作，最终将学生所学的知识应用在写作上.）

八.教学反思

我在这堂课的设计里要求自己选材要新颖别致，生动有趣，贴近学生生活。这节课我总体感觉课堂进程比较自然、顺利，学生始终处在主动参与和积极配合的状态中，达到了预期设想，体现了“学中用，用中学”的任务型语言教学理念。定语从句是中学英语教学的一个重要语法项目。学生在学习这一语法时，虽然感到困难很大，但放在语境中还是便于理解的。

同时我意识到有个别学生基础太差，虽在课堂中他们也积极参与，但有时很盲

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目，从他们的目光和神态中，我了解到他们理解起来有一定的困难,课后要对他们加强辅导。

九. 板书设计

Attributive Clause Group 1

relative pronouns Group 2

that

Group 3

Group 4

whom whose

which

who 5