2 了解土壤    名师教学设计1

了解土壤教学设计

一、教案背景

1．面向学生：小学

2．学科：科学

3．课时：用2课时完成。教学设计第1课时观察土壤、认识土壤的特征和研究土壤的成分，第2课时研究土壤的种类、比较沙土、黏土、壤土的渗水性和沙土与黏土的差异、调查家乡的土壤。

4．教学准备：

⑴采集材料：每组两个小铲子、一个小塑桶、三个小塑料袋、两个放大镜、一卷卫生纸、一份记录纸。

⑵实验材料：学生采集的土壤、烧杯、水、玻璃棒、三脚架、酒精灯、火柴、蒸发皿、白纸、放大镜、渗水装置等。

⑶课件：PPT 二、教学课题：《了解土壤》

科学概念：

1．知道土壤不是一种单纯的物质，是由水、空气、砂、黏土、腐殖质等组成的。

2．知道土壤可以按照颗粒大小分成沙土、黏土、壤土三类。知道不同种类的土壤透水性能不同。

3．知道不同的土壤适合种植不同的农作物。

过程与方法：

1．

能利用多种感官和方法来观察土壤、研究沙土和黏土的不同。

2．

能用多种方法研究土壤的成分。

3．

能用实验证明不同种类的土壤渗水性不同。

情感态度价值观：

1. 愿意亲近土壤，具有探索土壤的热情。

2. 意识到土壤和动植物有着密切的关系。

三、教材分析

本课是苏教版小学科学教材三年级（下册）第一单元“土壤与生命”的第二课。本单元教学内容是根据《小学科学课程标准》中内容标准——地球与宇宙的具体内容标准——地球的物质之一：岩石、沙、土壤来组织的。

三年级的学生通过上一课《我们周围的土壤》的学习，已经基本奠定了土壤的概念，知道植物要生长在土壤里面，土壤里有许多他们熟悉的小动物。其它的他们对土壤并没有更多的了解。

本节课，在上一课实地考察土壤，对土壤有初步认识的基础上，本课引导学生继续深入观察土壤。将引导学生认识土壤的成分以及土壤的基本类型，并展开一系列的对比性研究，进而鉴别家乡土壤的类型。

四、教学方法及手段

教学方法：

鉴于三年级学生的年龄特点及探究能力，研究土壤的成分环节主要采取教师指导实验探究、观察发现、交流总结的方法；研究土壤的种类环节则注重引导学生设计实验，并渗透对比实验的科学性是保证实验结果有说服力的关键。

教学手段：

充分利用互联网的优势，凭借PPT课件，为学生提供更多、更好的认知平台；结合课堂上实验操作、现象观察，帮助学生形成对土壤成分及土壤的种类更直观、清晰的科学认识。

五、教学过程

（一）到实地去挖土壤并且观察土壤。

几点注意事项：①不要用小铲伤着自己和他人。②不要扬土，以防止土进到眼睛里。③不要扔石头，以免伤人。④不要用摸完土壤的手揉眼睛。⑤在使用放大镜时要谦让。⑥采集土壤回来要洗手。

【活动意图：由学生亲自参加的挖土活动，可以使学生非常兴奋，因为学生可以在劳动中体会一种快乐，这样也使学生能够亲近自然，体会到一种真切的泥土的芳香，体会到大自然的真实的味道。】

活动交流：

1．你在土壤里发现了什么？

2．你最感到惊奇的是什么？

3．猜一猜，颜色不一样说明什么，猜想土壤里可能会有什么？

【活动意图：认识土壤的特征】

（二）研究土壤的成分

主要完成三个分组实验：

1．用手使劲握一握纸巾上的泥，再摊开纸巾，纸巾上面留下了什么？说明土壤里有什么？

2．把小土块放入水中，你看到了什么现象？说明土壤里有什么？

3．观察静置后的水杯中的情况，水里有什么？

学生汇报交流实验后的观察结果，并根据现象分析土壤里有什么物质。

【活动意图：在科学实验中，学生离不开教师的有效指导，尤其是科学方法的指导，可以使我们的学生在科学探究的路上少走很多弯路。三个实验让学生自己观察到了土壤中一些并不让人注意的东西，真正体现了学生主体和教师主导作用。】



演示实验: ⑴讲解实验用具及操作步骤，进行酒精灯加热土壤的实验演示。

⑵提问：你看到了什么？怎么有的同学在捏着鼻子？你有什么想法说给大家听一听？

⑶提示：如发现土壤颜色浅了、干了，说明土壤里的水分蒸发了，从而证明土壤里含有水。给土壤加热后有臭味，说明土壤中有可以燃烧的物质,这种物质就动植物的残体腐烂之后变成的。我们给它取了名字叫腐殖质，腐殖质一般是黑褐色的，在土壤中腐殖质越多说明土壤越肥沃。

【活动意图：通过实验，了解土壤的组成物质。】



综合认识土壤的成分

（1）

谈话：通过实验和观察，我们初步了解了土壤是由哪些成分构成的，下面让我们再来一起回顾。

播放动画“土壤的成分”

（2）小结：土壤不是一种单纯的物体，它是由水、空气、砂、黏土、腐殖质等组成的。

(三)研究土壤的种类



土壤的种类：

讲解：含沙多的土壤

叫沙质土，含黏土多的土壤叫黏质土，含沙和黏土差不多的叫壤土。



比较沙、黏土、腐殖土的渗水性

1．

老师这有一套装置，假如用它来研究沙土、黏土和壤土的性质的话，你觉得可以研究出什么性质呢？

2．

学生阐述自己的想法，并说出自己的假设和方案。

3．讨论实验方法，特别是引导学生考虑三个变量的控制：土壤的多少、倒入的水量、倒水的速度要保持不变；不同的条件：三份不同种类的土壤；以及最后怎样获取水量的不同：方法1：倒入量杯；方法2：直接用尺子测量高度。

4．学生实验：在渗水装置中放入同样多的这三种物质，同时倒入同样多的水，等它们停止渗水时观察它们渗出的水的多少。

5．交流：它们为什么渗出的水不一样多？谁渗出的水多？谁保留的水多？说明什么问题？ 

用更多的方法比较沙、黏土的不同

1.谈话:老师这儿还有一些沙土和黏土,假如来比较它们的不同,可以怎么研究? 2.学生讨论并交流方案

①

摸：感觉土壤颗粒大小及土壤的潮湿程度。

②

看：观察土壤颗粒大小及土壤的颜色深浅。

③

捻：感觉土壤颗粒的硬度及土壤的粗糙程度。

④

握、搓：感觉土壤的黏性。

⑤

嗅：感觉土壤的气味。

⑥

摇：听听干土壤的发出的声音。

⑦

涂抹：感觉土壤在纸上留下的痕迹。

3.学生分组观察，记录观察结果。

4.学生汇报观察结果。

【活动意图：通过观察各类土壤中颗粒大小的不同及沙子、黏土之间含量不同，了解土壤有不同的种类，并通过一系列的对比实验，进一步了解各种土壤的特性。】

（四）课后拓展指导

我们扬州地区的土壤是什么类型的？有什么特点呢？适合种植哪些植物？

引导学生课后进行资料的查阅、请教专家等。

【活动意图：鉴别家乡土壤的类型，培养学生关心家乡的意识。】

六、板书设计

了解土壤