C教案3

“三构式互动”阳光课堂教学设计

课题：

五年级上册Unit 4

C

Story time

执教者：城南小学

袁夏婕

知识目标

教

学

目

标

通过阅读故事，能灵活运用本单元核心语言进行简单口语运用。如：What can you do? I can …

. Can you …

? Yes , I can . / No , I can’t. 能够理解对话大意，按照正确的意群和语音语调复述故事并进行角色扮演。

培养学生学习英语的兴趣，提高英语阅读理解水平。

能力目标

情感目标

教学

Read the story. 重点

教学

句子Don’t throw me into the lake , please! 难点

教

教

法三

材

与构

围绕“三构式”多维互动阳光教学模式，通过话题导入该课的学分

学互

习，利用课件的精美图片和录音相结合，引导学生在理解故事后，进析

法动

行阅读和角色扮演，培养了学生的发散性思维和语音综合运用能力。

及

分

处析

理

补充Continue the story and make a story book.让学生运用本和对教材

课所学知识，把故事接着写下去，既开拓了学生的思维，也锻炼延伸

了学生的英语综合运用水平。

教

课件、录音材料

课前师

教学学

准备

文本材料

生

课型

阅读课

总节时

一节时

第

1 页

“三构式互动”教学流程

教师活动

设计说明

Let’s play既复习了本单元的四会词句，又为故事的引出做铺垫，并活跃了课堂气氛。

Free talk 由老师提出What can you do if you meet the snake?让学生运用已学知识说出自己的想法，学生各抒己见，兴致高涨，使得故事内容更贴近学生的日常生活。

让学生观看故事无声视频，挖空本单元四会词句，让学生来猜猜看，snake and rat都在谈些什么？即吸引了学生的学习兴趣，又激发他们去思维，去运用已学知识。再播放有声视频，让学生看看自己是否猜对对话内容。

学生活动

(Ss快速说出四会词或短

1、

Let’s play.

(PPT快速闪现本单元四会语后造句.)

词及四会短语) S1:

do kung fu

I can do kung fu .

Eg: do kung fu

swim

S2:

swim

预

Can you swim? …

构

互…

动

学

习

2、

Free talk .

T:Boys and girls, What Ss talk with teacher .

can you do if you meet the snake?

1、

PPT呈现snake和rat

图片

T： Look , Who are they? Ss在老师的引导下观看无声视频并运用已学知识

What are they talking? 导 Now , Let’s watch the 猜测对话内容。

构viedo

, but the viedo has 互no sounds.

动

学

习

2、

播放有声故事视频

T：Boys and girls , are the same answers with Ss观看有声视频。

yours? I think it’s OK.

You did a good job.

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2 页

“三构式互动”教学流程

教师活动

学生活动

设计说明

3、

播放故事有声视频

导T:Now，it’s time to 问题的设置由浅而构watch. Please watch the 3、Ss在老师的引导下再深，帮助学生理解

故事内容。

互vedio and try to answer 次观看视频并回答问题。

动the questions.

学Q1:Who is hungry?

习

Q2:What can the rat do?

Q3:At last , can the

snake eat the rat?

4、Ss再听一次录音，给练习操练对话，巩

4、再次播放故事录音

课文六幅图排序。

（听音，给六副图片排序）

固所学句型。

5.回归课本，学生小组读5、学生分男女生朗读

阅读课文，提取信故事对话。

息，培养学生阅读

能力

6.小组分角色读故事对6.小组分角色读故事对

话。

话。

通过角色扮演，激

发学生的学习兴

趣，使学生积极运

7.引导学生复述故事

用所学语言，学以7.引导学生在小组中复

致用，达到交流的述故事对话，再上台表

目的。

演。

自提升拓展

锻炼学生用英语构T: 学生小组讨论，根据对Can you give the title 思考的能力，同时提互to the dialogue? 话内容提炼题目。

高概括能力。

动

学习

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板

书

设

计

Unit 4

C

Story time

What can you do?

I can …

. Can you …

?

Yes ,

I can .

/

No , I can’t.

课

后

拓

展

训

练

设

计

Continue the story and make a story book.让学生运用本课所学知识，把故事接着写下去，既开拓了学生的思维，也锻炼了学生的英语综合运用水平。

教

学

反

思

本节课分为预构、导构和自构三个部分。

为使学生在整节课中能够保持足够的学习兴趣，提高教学效果，做到真正意义上的学生乐学。本节课中我始终以学生为主体，发挥学生的学习主动性，实现有效教学。如在预构环节中，我采用游戏形式复习本单元四会词句，并借助竞赛激发了学生的学习兴趣。

在导构环节，通过挖空故事对话中的四会句，让学生运用已学知识来猜测对话内容，即吸引了学生的学习兴趣，又激发他们去思维，去运用已学知识。再通过形式多样的读，借助幻灯片和有针对性的练习，引导学生理解故事内容，培养学生的阅读习惯及分析课文的能力。

在自构环节中，通过让学生小组讨论，根据对话内容提炼题目，锻炼学生用英语思考的能力，同时提高概括能力。

整节课的听、说、读、写训练有机整合、层层递进，节奏紧凑。在教学过程中，能恰当地处理好主导与主体、教材与生活、手段与目标的关系，使各种关系和谐有效互动，达到较好的教学效果。

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