26 最后的玉米优质课一等奖教案｜教案在线预览

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“主题教学研究课”教学设计学校长兴小学执教者俞萍时间 2018.5.17 学科语文研究主题:基于培养学生核心素养的主动有效灵慧课堂充分关注学习经历发展学生语言素养研究背景与说明:我们学校自2016年开始,在主动有效课堂教学模式的基础上尝试研究灵慧课堂教学模式。在经历第一阶段理论学习后,我们进行

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所属课文：26 最后的玉米

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2018-05-25 14:30:00

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学校：上海市崇明区长兴小学

26 最后的玉米优质课一等奖教案

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2018-05-25 14:30:00

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关键词：26 最后的玉米优质课一等奖教案

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“主题教学研究课”教学设计

学校长兴小学执教者俞萍时间 2018.5.17 学科语文

研究主题:基于培养学生核心素养的主动有效灵慧课堂

充分关注学习经历发展学生语言素养

研究背景与说明:

我们学校自2016年开始,在主动有效课堂教学模式的基础上尝试研究灵慧课堂教学模式。在经历第一阶段理论学习后,我们进行了多次教学展示活动,在实践中我们摸索出了适合语文学科灵慧课堂的一般模式,总结了“灵慧”课堂的六个字特征:“新”、“活”、“实”、“巧”、“趣”、“美”,即理念新;教材用活、学生教活、情感激活;学习“扎实”、活动“充实”、过程“丰实”;教有乐趣、学有兴趣、课有情趣;构思奇巧、技术精巧、方法灵巧;形式之美、内容之美、生成之“魅”。

在灵慧课堂教学实践过程中,我们发现农村小学二年级学生的语言素养普遍不高,缺乏自主理解重点词句的能力。因此,借助灵慧课堂中的“活”“巧”“实”等关键理念,将教学重点分解至各个教学环节中,进行逐一落实与突破,激发学生的学习兴趣,增强学生的阅读能力,充分关注学生在语文课堂中的每一次学习经历,提升语言表达能力。

本次研究课,我以玉米心情变化的词句为基础铺展至整篇课文的学习,精心设计了突破重难点的教学环节。从文本内容出发,引导学生理解体会玉米心情变化的词句,小结玉米心情变化的原因,重点理解“心灰意冷”的原因和意思,积累学习经历。二年级的孩子已经具备一定的理解能力,但生活认知仍然很有限,对玉米“心灰意冷”的心情很难有深入的感受,对逆境、挫折的生活阅历粗浅,情感体验缺乏。需要教师的指导,通过朗读、借助一些填空

关于本教案的常见问题

Q：26 最后的玉米优质课一等奖教案是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《26 最后的玉米》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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