21 熟读精思（节选）教学设计是什么类型的资料？

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21 熟读精思（节选）教学设计｜教案在线预览

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关键词：21 熟读精思（节选）教学设计

正文

熟读精思(节选)

教学设计

教学目标

1.深入研读,联系实际,领悟内涵,从中受到启发。

2.总结全文,拓展、积累古诗文中治学的语句。

3.学习古人的读书方法,养成良好的读书习惯。教学过程

一、提纲导学

(一)激趣导入

1.摘录文中有关语句,学生齐读。

出示:“齐读

男:凡读书,

只是要多诵遍数,自然上口,久远不忘。

古人云,“读书千遍,其义自见”,

谓读得熟,则不待解说,自晓其义也。

女:读书有三到,谓心到,眼到,口到。

三到之中,心到最急。

心既到矣,眼口岂不到乎?”

师导入:这些语句出自哪篇课文?这节课我们继续学习《熟读精思》,深入理解“熟读精思”的要求和意义。(板书课题) (二)出示导纲

1、熟读课文,注意读好重音、停顿。

2、细读课文,思考每一段话主要讲什么?

3、读懂课文,弄明白课文围绕熟读和精思分别侧重讲了什么?

4、联系实际谈谈你对“读书千遍,其义自见”“读书有三到,谓心到,眼到,口到”的理解。

(三)自学设疑

1、学生自学:自学课文时,思考并书面简要回答导学提纲的问题。

2、学生设疑:把自己疑问的地方书面列出来。每人必须提出2个以上疑难问题。

3、教师在教室巡视,督促学生自学,接受个别学生质疑问难;列出“展示评价表”。

二、合作互动

(一)小组交流

学生

1、组内交流自学成果。

2、切磋交流各人不会的问题,通过兵教兵的形式,完成学习任务,提高学习能力。

教师

1、鼓励学困生勇于请教,引导优秀生乐于助人,让他们明白,只有教会了别人,自己才能真正学会。

2、“小组交流”即将结束时在“展示评价表”中出示展示人员。(二)展示评价

鼓励学生大胆发言,畅所欲言;教师随机板书。

1、课文每一段话主要讲什么?

(1)生回答,师板书。读前准备熟读精思

(2)看板书,指名分段朗读,其他组及时作出评价。

2、用原文回答下列问题

(1)读书前必须做好哪些准备工作?

生回答,师板书。环境思想

(2)“熟读”的要求是什么?“熟读”的好处呢?(联系生活实际,说说你对“读书千遍,其义自见”的理解)

生回答,师板书。声音质量数量

读书千遍,其义自见

(3)如何才能做到“精思”?(联系生活实际,说说你对“读书有三到:谓心到,眼到,口到”这些句子的理解)哪些句子体现了“精思”的重要性?

生回答,师板书。三到心到最急

心眼不专一,记亦不能久也

(4)抢答:“熟读”与“精思”有什么关系?可用文中的哪6个字概括?也可用我们以前学过的哪句名言来概括“熟读”与“精思”的关系。

生回答,师板书。学思结合

(三)质疑解难

课文学到这儿,你还有那些不明白的问题?提出来我们共同解

决。教师鼓励台下的学困生要勇于发问,其它优秀学生可以说出更科学的答案。

三、导学归纳

学生归纳教师补充,主要归纳本节课学生学习的主要收获,教师此时板书需要强调的内容,并点出表现优秀的学习小组及学生个人。四、拓展训练

(一)拓展运用

展示关于治学的名句,请同学们读一读,记一记。

(二)编题自练

回顾课文内容,请你当小老师,给自己或你的学习伙伴出道题测一测,比一比,看谁出的更有价值。

板书:

熟读精思(节选)

读前准备环境

思想

熟读声音质量数量

读书千遍,其义自见

精思三到心到最急。

心眼不专一,记亦不能久也

资料摘要

21 熟读精思（节选）教学设计

21 熟读精思（节选）教学设计

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：21 熟读精思（节选）教学设计是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？