连加、连减教学设计第二课时

连加连减

教学目标:

1、引导学生会交流生活中具有连续行为的情景,通过看情景图,会编数学小故事,再建立连加、连减的数学模型。

2、掌握连加连减的计算方法,能正确计算10以内连加连减式题。

3、初步学习用连加连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题,体会连加连减计算与生活的密切联系。

教学重点:正确计算10以内连加、连减的计算。

教学难点:通过实际生活中的连续行为,建立连加、连减的数学模型。

教学准备:课件、练习纸、

教学过程:

一、复习旧知,情境引入

师:请看,这里有6只鸟蛋,只要同学们发挥自己的聪明才智,答对题,鸟宝宝就能立即破壳而出,想试试吗?

4+6 3+5 2+4 6-4 8-2 9-6

过渡:小鸟们在同学们的帮助下一个个破壳而出了,破了壳的小鸟都饿了,到处找虫吃呢

二、讲授新课

1、引导观察,学习连加

师:(课件出示)原来有2只小鸟,先飞来了3只小鸟,又飞来1只小鸟

请看图,请仔细观察

问:谁能把刚才看到的用“原来先又”这样的语句连起来说一说呢?生:原来有2只小鸟,先飞来了3只小鸟,又飞来1只小鸟

(说得真棒!谁能再说一遍)掌声鼓励

师:同桌互相说一说,一起来说说

师:那根据这些你想知道什么?

生:一共有几只小鸟?

师:你真聪明!你说的这个其实就是一个数学问题。真棒,掌声鼓励

2、列式计算及读法

师:要求一共有多少只小鸟,算式怎么列?

过渡:这么多同学都举手了

生说师板书:2+3+1=

师:同意吗?那你能说一说为什么要用加法来计算?

生:因为是把这三部分合起来

小结:是呀!把三个数合起来,算总共有几个,要用加法

师:那这个算式中的“3、2、1“是什么意思呢?

师:那2+3+1=?呢,你是怎么算出来的?

预设:生1:数数

生2:使用交换律计算…

过渡:同学们在计算的时候,你喜欢用那种方法就用那种方法。

师:但是,我们一般先把前两个数相加,算出得数后再加第三个数就能算出最后的结果,(边说边板书)

师:听明白了吗?谁学会了谁再来说一说,跟老师一起来说说

跟老师一起把算式读一下:读作5加2加1等于8(跟读两遍)

3、揭题

师:这个算式和我们刚才算的题有什么不一样?

生:刚才是两个数相加,这个是3个数相加。真棒!掌声鼓励师:像这样把三个数相加的算式叫连加(板书)

问:谁能说一道连加的算式题呢?

生:2+2+5= 板书

问:想一想你是如何计算的?(生说说)

谁能再说一道连加题:3+2+1(交流)

4、学习连减

过渡:一些小鸟很快吃饱了,准备飞走了。

师:请仔细看图

媒体出示情境图:(原来有6只鸟,飞走了2只鸟,又飞走了1只鸟)师:谁能把刚才看到的用“原来先又”这样的语句连起来说一说呢?

①意思:生:原来有6只小鸟,先飞走了2只,又飞走了1只,还剩下几只?②算式:8-3-2=3 真棒!

③怎么算

④简单介绍计算方法板书

小结:不管是连加还是连减,我们在计算的时候都要“从左往右依次计算”⑤读作:8减3减2等于3

⑥揭题:刚才我们把3个数连着加起来的算式叫做连加,你能给这个算式起个名字吗?(根据学生回答板书:连减)

问:谁能自己说一道三个数连减的算式题呢?

10-1-5= (你能快速算出答案吗,怎么算的?)

过渡:同学们的学习能力可真强,下面我们来做一些练习题,好吗?

三、练一练

1、

2、情境题(媒体出示)小朋友跳绳

师:看明白了吗?谁能说说这幅图的意思?算式怎么列的,怎么算的? 生:原来有3个,又来了3个,又来了1个,现在一共有几个?

3、出示汽车图:

师:这是什么呀?数一数有几辆(汽车,有7辆)

师:接着看(谁能把这幅图的意思说一说)

生:原来有7辆车,开走了1辆,又开走了3辆,现在还剩几辆?

师:那还剩下几辆呢?怎么列算式?

生:7-1-3=3

4、出示猪八戒吃西瓜图及算式7-2-()=?

问:谁能把算式补充完整

5、看图列式

1+3+4=8

10-4-3=3

四、联系实际,巩固深化

出示面包房图

假如你有10元钱，挑选三样你喜欢的东西，先考虑一下，在你喜欢的物体下打勾，并在练习纸的横线上算算你一共花了多少钱？）

交流：生说师板书

五、巩固练习

1.

2、挑选三样你喜欢的东西，在你喜欢的物体下打勾，并列式算一算花了多少钱？

算式：

六、全课小结

今天这节课，你有什么收获？你觉得自己表现如何？