认识角名师课堂实录

《角的初步认识》教学设计

城关小学吴旭生

教学内容:苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第84~85页例1,“试一试”和“想想做做”第1~5题。

教学目标:

知识目标:使学生经历在生活中找角、摸角、判断角、做角和比角的活动过程,认识平面图形角,初步了解角的各部分名称,知道角有大小,能判断一个图形是不是角。

技能目标:使学生经历从实物中抽象角、认识角和判断角的过程,培养学生观察、操作、抽象概括能力;在认识角的过程中,体会角的大小变化过程,发展初步的空间观念。

情感目标:使学生感受到角来自实际生活里一些物体的表面,体验角与生活的密切联系,并在探索角的过程中获得成功的体验。

教学重点:

角的直观认识。

教学难点:

体验和理解角的大小变化过程

教学准备:

课件、三角板、吸管。

教学流程:

一、激趣导入,揭示课题。

1.猜图游戏。

让学生猜一猜大屏幕上挡住一部分的图形是什么图形,并说说为什么?

2.引入课题。

师:老师发现你们猜图形时,都用到了角。那么角到底是什么图形呢?今天我们一起认识这位新朋友。(板书课题:角的初步认识)

二、动手操作,探究新知。

(一)认识角

1.找角。

(1)课件出示单元主题图。师:你发现了什么?咱们比比看,谁有一双明亮的眼睛。抽同学汇报,表扬发现角的孩子。

(2)师:角可调皮了,它就藏在教室里,孩子们,你能发现他们吗?(请多位孩子指角)

2.抽象角。

师:请看,三角尺,信封和钟表面也有角。我们一起把这三个物体表面的角请下来,就是数学中的角。那么这些被我们称做角的图形,用什么共同特点呢? 3.摸角

师:请小朋友拿出一个三角尺,用手摸一摸三角尺上的一个角,看看有

什么感觉?

(学生摸角,集体汇报。)

(预设:生:尖尖的,碰上去有的痛。

生:滑滑的,直直的。)

4.认识角各部分名称

师:刚才小朋友摸到尖尖的这个地方叫做角的顶点。

摸到两条直直的,滑滑的线叫做角的边。(教室在黑板上画出三角板上的一个角并写出各部分的名称。)

5.找一找角的顶点和边

(1)抽学生找一找黑板上角的顶点和边。

(2)学生找一找三角板另外两个角上的顶点和边,同桌互相说一说。

6.小结。

师:仔细观察角有什么共同的特点?把你的发现说给同桌听。(结合学生的发言板书:角有一个顶点,两条边。)

7.判断角

师:老师从图形王国里带来几个图形,它们都说自己是角,能帮老师判断一下吗?并说明为什么?

8.欣赏角。

师:角在我们的生活中无处不在,是我们亲密的朋友。下面让我们随着音乐去共同感受角的奇妙与美丽。

(二)感悟角的大小

1.做角。

师:刚才我们通过自己的观察。初步认识了“角”这个朋友,那么现在我们动手来做一个角。

2.体会角的大小。

(1)教师演示活动角(两条边张开一些):你发现角怎么样了?怎么会变大的?(两条边收拢一些):这个角怎么样,怎么又会变小的?

(2)小结:角的大小就是两边张开的大小。

(3)改变角的大小。你能把自己做的角变大变小吗?学生上台展示,教师结合讲评。

3.比较角的大小。

(1)观察法。仔细观察钟面上的三个角,哪个最大?哪个最小?为什么?(学生回答)

(2)重叠法。观察这个角,想一想和你的三角板上的哪个角一样大?②学生想办法比较,指名上台演示,得出重叠法。顶点和一条边要对齐,另一条边也重合了,两个角的两条边张开的大小一样,角就一样大。

(3)体会角的大小与边长无关。

观看图形王国里红角和蓝角的故事,学生仔细观察得出:角的大小与边的长短无关;角的大小与两边张开的大小有关。

三、拓展练习。

1.慧眼数角。数一数下面图形中有几个角。

2.慧眼选角。

四、课堂总结

1.结合板书,请学生介绍自己的新朋友。

2.了解角的知识在生活中的应用。