25 会走路的树第二课时教学设计

会走路的树

一,导入新课,书写课题

师:(指课题)课前读过这个故事的小朋友举手?(生齐举)既然都读过,愿不愿意帮帮我?

生:(齐)愿意!

师:(指课题上的空缺)“路”,我忘了怎么写,谁来教教我?

生:左边足字旁,右边是“各”。

师:好奇怪,“路”为什么是足字旁呢?

生:因为走路要用脚啊。

师:这样啊,难怪有人说:

千里之行———(生:始于足下。)

师:好有文化的一个字!不过,我不明白,既然路在各自的脚下,树又没有脚,怎么会走路呢?谁再帮帮我?

生:那不是树,而是驯鹿。

师:我更糊涂了,驯鹿就是驯鹿,怎么会成为树呢?

生:因为驯鹿的角像小树,小鸟把他当成会走路的树啦。

师:我明白了,原来是一只刚出生的小鸟把驯鹿当成了会走路的树。(在黑板上粘贴驯鹿、小鸟图)看来,这是一只幼鸟错认而引发的一个误会。惹祸的就是驯鹿的“角”。难怪篆书中“角”字也是有很多枝丫。后来变呀变呀,变成了现在的样子。(板书:角)师:平时认错过人的小朋友举手。(生纷纷举手)

师:看来认错人是生活中很正常的一件事,认错人后怎样?

生:很害羞。

二,初读课文,学习生字

师:认错人的原因千差万别,但结果往往是惊人的相似:一笑而过或者闹个大红脸,各自走开。那么,小鸟认错人的结果是不是有那么一点与众不同呢?让我们回到那个春天的早晨,回到故事现场———(出示)小树带着小鸟玩了好一会儿,才把小鸟送回家。从这以后,这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。师:100 分加五角星,不但正确,还特别告诉我们小树带着小鸟不是玩了一小会儿,而是好一会儿。谁还想得100 分加五角星

(指名几位学生读,教师聚焦“天天来陪”“许多地方”评价,以评促读。)

师:现在你就是小鸟,请把这件事说给我们分享。(生一阵沉默)

师:只要把中间的一个词换一换就可以了。

生:(恍然大悟,将“小鸟”换成“我”)小树带着我玩了好一会儿,才把我送回家。从这以后,这棵树天天来陪我。我跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。

师:现在,你是会走路的树,请你也把这件事告诉我们。(生将文中的“小树”换成“我”,然后入情入境地读。)师:小树,小树,你为什么要送小鸟回家呢?生:小鸟很小,我担心她会迷路。

生:害怕她路上会有危险。

生:小鸟很小,回家的路很远,她会累的。

生:我喜欢小鸟,舍不得和

师:担心也好,害怕也好,都是关心的表现,所以“送”(出示字卡)里面有一个———“关”,

(板书:关)“关心”的“关”。因为关心,送出很远很远,(板书:)“送”,好温暖的一个字。师:汉字会说话,汉字中着秘密。小树是怎样陪小鸟的?小朋友仔细看“陪”字,猜猜看。生:……

师:大家看哦。“陪”的偏旁

是“双耳刀”。双耳刀在左表示

高地。在这一课里,老师允许小

朋友把它就当成小耳朵。想一

想,当小鸟叽叽喳喳说个没完

时,小树会怎么陪伴呢?

生:小树一定会竖起耳朵,

静静地听。

生:我从“口”看出,当小鸟

孤单的时候,小树就陪她说话。

师:当小鸟什么也不想听、

什么也不想说的时候呢?

生:小树就站“立”在小鸟

身后,默默地陪着她。

师:好一个有情有义的字!

我们一起来写写,静静听,默默立,轻轻说,这就是“陪”。

师:看来,这还真是一场美丽的误会。这份美丽,有没有随着小鸟的飞走而结束呢?我呵呵地笑着。

们来看故事的第二部分。

师:谁来读?

(生读)

三,深读课文,感受深情

师:这篇童话中有没有你非常想知道,可是作者偏偏没有说的地方?

生:他们去了哪些有趣的地方?看见了哪些有趣的东西?

生:小鸟和会走路的树见面了吗?

师:是呀,这篇童话给我们

留下了太多想知道的问题。怎么办?生:自己想,自己编。

师:好一个“编”!我们每个人都有一双隐形的翅膀———想象,让我们张开这想象的翅膀,师:会走路的树驮着小鸟出发了,小鸟一抬头,看到金灿灿的阳光,(出示图)小鸟激动地叫起来———

生:好温暖的阳光!

生:金灿灿的阳光!

师:其实,我们还可以这么想。(出示)

小鸟激动地叫起来:“啊,太阳长出了金胡子!”“嗯,好温暖的胡子!”小树

师:他们继续往前走…….。

就这样,他们去了许多地方,看见了许多有趣的东西。他们一边走一边收获了———生:他们收获了知识。

生:他们收获了友谊。

生:他们收获了快乐。

师:他们这样边走边获取了知识、友谊、快乐,我们也收

获了“趣”这个字的秘密:要想有所收获,就需要不停地行走;

(板书:走)只有不停地行走,才能有所获取,(补充板书:取)才能获得更多的生活乐趣。

四,总结结构,练习生字

师:我们跟着小鸟在童话中行走,也感受到了一段美好的情意,还认识了五个会说话的字,它们是———路、角、送、陪、趣。谁来把它们分分类?

(指名一生上台分类)

师:说说这样分的理由。

生:“角”是独体字,“路”和

“陪”是左右结构,“送”和“趣”

是半包围结构。

师:对,动笔写字,首先要

观察它们属于什么结构。独体字,要寻找———(生:关键笔画。)“用”的关键笔画是———(生:竖撇。)左右结构一比———(生:高矮。)二比———(生:宽窄。)请出小小魔框框一框,谁宽谁窄看清爽。(师在字上画框)半包围要写得半露半藏。今天两个半包围结构的字还有一个共同的特点———(生:捺变成了点。)请睁大眼睛静静地看看这几个字。

师:看好了吗?请把它们送进作业纸中。(出示)

五,升华情感,总结联想

师:小朋友,当我们合上童话时,请在心里思考这样一个问题———(音乐中出示)假如你是那只小鸟,谁又是那棵会走路的树呢?假如你就是那棵会走路的树,谁是那只小鸟呢?

师:这个问题现在不用回答,时间会告诉你答案。

下课!