17 石头书教学设计内容推荐

第一课时

学习目标:

1、学会本课10个生字,理解词语意思。

2、正确、流利地朗读课文。

预习设计:

自读课文,做到读准字音,读通句子,并借助身边的工具书,理解生字新词。

学习流程:

一、导入新课

师:老师知道我们班的孩子特别喜欢书,回忆一下,你都读过哪些书?生:……

师:谁能简单介绍一下读书的作用?生:(丰富知识)

师:老师要告诉大家:读书只是学习知识的途径之一,你知道吗,大自然也是一本书,只要我们善于探索观察,生活中处处有学问。老师给大家带了几张图片,这是什么?生:(石头)

师:你可别小看了这些石头,他们隐藏着无穷的奥秘。这节课老师就和大家一起去探索石头中的奥秘。(板书:石头书)

师:当你看到“石头书”三个字时,你想到了什么?生:?????

师:同学们根据课题,脑海中出现了这么多的问题,真好!大家都想很快找到答案,一直把问题都弄明白为止,对吗?

生:对。

师:问个明白,探个究竟,这就叫“刨根问底”,那么就让我们轻轻找开书,到课文中去刨根问底吧!

二、检查预习情况

词语、句子大闯关

A组:川川磊磊叔叔(这是课文中的三位人物)

B组:地壳好奇藏着(读了这几个词语,你有什么想要告诉大家的呢?) (多音字组词:贝壳好处西藏等)

C组:雨痕波痕矿物(这是石头上的字,)(先让学生说:文中指什么?文中这样介绍他们,指名读)

出示句子:雨点留下的脚印是……波浪留下的足迹是……还有那些小不点儿,黄的、黑的、红的、闪光的、透明的……叫……(评价朗读)

D组:树叶贝壳小鱼(先让学生说:文中指什么,还是我们生活中的树叶和贝壳吗?这些是石头上的画,是动物、植物保存在地层中的遗体、遗迹,他们是地球的“日记”。叫做化石)

出示句子:它告诉我们,在很久很久以前,这里曾是一片密林,地上有花有草,还有许多昆虫。……,就是我们现在看到的这座山。(评价朗读)

三、再读课文,整体感悟

文中的词语、句子大家读的很好,接下来我们一起走进课文。

〈自主学习〉

1)默读课文:读流利,不唱读,不复读,不读破句。

2)读后思考:用“”划出川川和磊磊向叔叔问了几个问题,并用①②等标上次序;用“﹏”划出叔叔是怎么回答的。

〈合作探讨〉

组长组织组内成员讨论交流自读课文的收获。

〈交流展示〉

1)、交流,相机出示:

在看什么?——书哪里有书?——石头就是书。书上有字吗?——雨痕、波痕、矿物

书上有画吗?——树叶、贝壳、小鱼化石说明什么?——以前……后来……又过了……(地壳变化)

看懂石头书有什么作用?——…煤炭…矿石……

2)、“刨根问底”:川川和磊磊的问题一个接着一个,真是不达目的不罢休,这用我们课文中的词语来说就是什么?(刨根问底)也就是我们平常说的——打破砂锅问到底。

3)、这六个问题,要是老师把第一、二个放在一起,第三、四、五放在一起,第六个单独在一起。你觉得课文要怎样划分段落吗?(1---5、6---11、12 ---14)

〈自我完善〉

四、总结课文学习生字

课文主要写了有着刨根问底精神的川川和磊磊从勘探队员那里得知了许多石头书的学问。下节课老师继续和大家探索石头中的奥秘。接下来我们一起学习生字。

1、认读识记。2、交流识记方法。3、重点指导4、学生练习书写。

学习目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,认识三个多音字。理解生字组成的词语。

3、凭借对语言文字的朗读感悟,鼓励学生对周围感兴趣的事物“刨根问底”,乐于探究,培养热爱大自然,热爱科学的志趣。

学习过程:

一、导入

今天我们就和同学们一起来一探究竟,“石头书”到底是什么样子的?

二、了解石头书的样子

1、这天,川川和磊磊在山上玩得正开心,咦?那边有个勘探队员正趴在一块大石头上,聚精会神地看着什么,他在看什么呀?真好奇呀!咱们一起来问问叔叔吧!(课件出示图片句子)引:川川好奇地问:“叔叔,您在看什么呀?”(齐读)能再再好奇一点吗?(再读)叔叔笑着说:“我在读书呢。”

2、哦!他在读书。同学们,这时你心里的疑惑已经全部解开了吗?

出示:书?哪里有书哇?眼前明明是一块光秃秃的大石头,真奇怪呀!怎么在石头上读书啊?

3、赶紧读读勘探员叔叔的话吧!(出示:石头就是书。你们看,这石头一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?)

同学们,你们看,这就是一层又一层的石头,(图片)谁来看着图片读好这个词?(指名读齐读)

4、比较句子初步了解反问句句式(石头就是书。你们看,这石头一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?)

叔叔这句话是什么意思?(石头一层一层的,就像一册厚厚的书。) 5、小结:同学们,1-5小节咱们已经学完了,你知道了些什么呢?(勘探员叔叔告诉孩子们石头一层一层的,就像一册厚厚的书)

哦!石头就是书!明白了,不过,这时川川又有疑问了,他真好学,想来个打破砂锅问到底,勘探员叔叔又会告诉他什么呢?

三、了解石头书上的字和画

1、默读6-9小节,这几小节又告诉了我们什么呢?(石头书上有字又有画) A学习石头书上的“字”

1、石头书上有哪些字呢?大家赶紧读读第七小节。谁来汇报一下你的读书收获?

2、出示图片加文字。边指边引。“你们来看:这是雨点留下的脚印,叫雨痕;这是波浪留下的足迹,……叫矿物。这些都是石头书上的字。”

3、今天川川和磊磊遇到勘探员叔叔,可增长了不少见识呢!赶紧读读这段,你能用上书上的文字来给我们介绍一下这石头书上的字吗?

B学习石头书上的“画”

勘探员叔叔又帮川川解决了一个大问题,可说他们两个是个爱刨根问底的孩子还真没错。这不,磊磊有疑问了。(引读第八节:磊磊问:这书上有画吗?) 1、出示图片。你们知道吗?石头上的这些树叶、贝壳、小鱼都有一个共同的名字---化石。

2、介绍化石。

4、你在哪里看到过化石呢?

5、说得真让人感兴趣呀!再来一起读这一节吧!

C探知石头书的作用

1、请同学们认真读一读第十一小节,也许你能从中“刨”到答案。

A、勘探队员是根据什么推断这里曾经是密林和大海的? B、了解化石的形成。C、指导朗读。

2、读懂了石头书还有什么用呢?(找矿、了解人类的发展、生物的进化)

3、分角色朗读课文

我们班哪些同学特别喜欢刨根问底,就请你们读读川川、磊磊的话,爱解决问题的同学就读勘探队员的话。

4、指名分步读六次对话。

5、读了这些对话我们懂得了哪些知识?

师小结:

(1)难怪川川和磊磊最后高兴地说---石头书里的学问还不少呢!(齐读最后一个自然段)

(2)他们之所以能读懂这些知识,是因为好奇、善问。文章开头说:他们本来是在山上玩的,看到一个勘探队员正趴在一块大石头上,聚精会神地看着什么,感到好奇,就提出问题向他请教。我们应该向他们学习什么?(刨根问底,深入思考)

D了解提示语

1、这篇课文除了第一自然段,通篇都是写人物对话的,我们现在来看看提示语的安排形式有几种。

(1)默读课文,仔细分析归类,相互讨论后回答。

(2)归纳:提示语在前共5处……

三、总结深化,激发探究欲望

1、今天我们和川川、磊磊一起刨根问底,了解到石头书上的学问可真不少。学到这里,老师也想和他们一样来刨根问底------

川川和磊磊怎么会“刨”到这么多的学问的?(善于观察、充满好奇、不懂就问)

勘探队员怎么会知道那么多知识的?(知识丰富、观察仔细、研究投入) 2、教师小结:这样看来,不仅石头是一本书,川川、磊磊和勘探队员也是一本书啊!你们同意吗?

3、一块普普通通的石头,竟然有这么多学问,看来生活中许多看似普通的东西只要我们留心观察、善于思考、乐于探究也能学到许多知识,真可以说“生活处处皆学问”。

五、作业

1、老师建议大家云读读《中国少年儿童百科全书》,看看你能刨到哪些知识?能自信地告诉大家吗?

2、你还知道自然界中有什么可以被称为“石头书”?