有余数除法的意义特级教师教学实录

有余数的除法说课

明星小学二年级侯秋洁

一、说教材:

生活中,我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况,一种是“正好分完”。另一种是“分后有剩余”,这两种情况是在实践中自然产生的。“正好分完”

是“整除”的现实背景,二年级上册学习《表内除法》已经有一些研究; “分后有剩余”则是《有余数的除法》的现实背景,它是前面学习过的《表内除法》知识的延伸和扩展,也是今后继续学习多位数除以一位数等知识的基础,具有承前启后的作用。

二、说教学目标:

1.结合生活中平均分不能正好分完的事例,经历认识有余数除法的过程。

2.理解余数的含义,会读写有余数的除法算式。

3.积极参与数学活动,体会有余数除法与生活的密切联系。

三、学情分析

平均分正好分完的情况学生容易理解,但是有余数的除法无论是商还是求余数学生都较难理解,十分抽象,这些都是教学中需要注意的问题。所以在教学过程中要通过动手操作这个环节让学生理解“从总数分走了一些,还剩的不能分,只能剩余。”从而理解余数的产生和意义。四、说教学重点、难点

教学重点:通过操作,初步理解余数的概念。

教学难点:根据描述列出有余数的除法算式。

五、说教学方法:

教法:充分考虑学生的学习基础与认识平台,发挥学生学习的主动性,充分利用教材设计的生活素材,激发学生学习的兴趣,让他们在具体的情境中感知有余数的出发的意义。

学法:让学生动手操作,让学生在摆一摆,分一分的操作活动中体验有余数除法的意义。在比较中发现规律,在应用中形成技能。

六、说教具准备:

口算题卡、卡片、12个苹果、盘子、小棒10根。

七、说教学过程设计:

为了落实教学目标,有效地突破重、难点,我设计了“复习旧知”、“动手操作,建构知识”、“巩固新知”、“课堂总结”,四个教学环节。

(一)复习旧知,导课环节:

通过猜谜语我出示很多气球,学生发现有红黄绿三种颜色,老师不看屏幕,学生说气球号码,老师说这个气球的颜色,学生很惊讶,为什么老师不看屏幕就知道气球的颜色,老师告诉学生这里面是有秘密的,学习了这节课的知识你也一样厉害,激发起学生强烈的求知欲!

(二)新课。

1、初步感知有余数除法的含义。

(1)复习表内除法的含义。

学生第一次分苹果:我先让小组自己动手分一分,请两名学生到黑板前分苹果,12个苹果,每4个一盘,可以摆几盘?列出除法算式12÷4=3(盘)复习巩固除法算式的含义。

(2)理解有余数除法的含义。

学生第二次分苹果:12个苹果,每5个苹果放一盘,可以摆几盘?在感知了正好分完后,再通过学生独立操作,体验有剩余,剩下的2个还够不够摆一个盘?引出课题,在生活中有许多平均分不能正好分完的事例,这就是我们今天要学习的内容:有余数的除法板书

(二)探索新知:分画片

师出示要求:有21张画片,每个小朋友分5张,可以分给几个人呢?有剩余吗?

学生小组分一分、讨论、交流,然后引导集体交流汇报。

21÷5=4(个)……1(张)

读作:21除以5商4余1

(三)巩固新知

通过分铅笔3个人分10支铅笔,列出有余数除法的算式。

(四)课堂练习,让学生自己列出算式

(五)课堂总结

1、引导学生探究气球颜色的规律,得出里面蕴涵着有余数除法的知识。

2、引导学生来回顾本节课的教学过程,畅谈自己的收获。有余数除法其中的奥秘很多很多等待着你们研究探讨。八、教后反思:

这节课我觉得还存在很多不足的地方:

1、口算题的时间有点长,以卡片的形式会更好一些。

2、每个环节之间的衔接语有些欠缺。

3、激励型孩子的语言不是很具体,在今后的数学教学中我还要进一步加强学习,力求使自己的数学语言更加规范。