解方程（二）名师教学设计1｜教案在线预览

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解方程(二)教学目标:1、结合具体情境,类比等式变形的过程抽象出等式的性质,即等式两边都乘同一个数(或除以同一个不为0的数),等式仍然成立;进一步了解等式性质是解方程的依据。2、会用等式性质解形如2x=12的简单方程。3、培养观察、分析概括的能力。教学重点:了解等式的性质。教学难点:能用等式的性质解

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所属课文：解方程（二）

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2018-05-27 11:50:00

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学校：临县兔坂九年制学校

解方程（二）名师教学设计1

未知

2018-05-27 11:50:00

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关键词：解方程（二）名师教学设计1

正文

解方程(二)

教学目标:

1、结合具体情境,类比等式变形的过程抽象出等式的性质,即等式两边都乘同一个数(或除以同一个不为0的数),等式仍然成立;进一步了解等式性质是解方程的依据。

2、会用等式性质解形如2x=12的简单方程。

3、培养观察、分析概括的能力。

教学重点:

了解等式的性质。

教学难点:

能用等式的性质解简单的方程。

教具准备:

课件

教学过程:

一、复习导入

昨天我们学习的等式性质是什么?那么等式两边都乘同一个数(或除以同一个不为0的数),等式还成立吗?今天我们就来探索这个知识。板书课题(解方程)(二)二、探究发现、建立模型

1、学习等式性质(二)

师操作:在天平右侧放一个5克砝码,左侧放一个x克砝码。

提问:如果在天平两侧各放他们的3倍,天平会怎样?

提问:你还能用一个等式表示吗?

学生操作,并写出等式。

师出示2x=20的天平图。

如果两边都除以2,如何操作?

全班交流,概括出等式性质(二)。

2、学习解方程

师板书4y=2000问:用天平如何表示?画出草图。

问:如何用刚才的知识解方程?(两边都除以4)师根据学生回答板书并画出天平图。(师在解题示范时要注重“解”和“等于号”的书写要求。)

交代检验方法。

4、学生试着解方程。

X÷3=97

解:x÷3×3=97X3

x=291

组内交流收获和疑问。

小组汇报。

5、与同伴交流是否正确?

3 x=36

解: x=36÷3

x=12

三、理解应用、强化体验

1、教材71页第二题。

2、教材71页第三题。

四、总结归纳、提升经验

这节课你有什么收获和不明白的地方?

板书设计

等式两边都乘同一个数(或除以同一个不为0的数),等式仍然成立

X÷3=97

解:x÷3×3= 97 X 3

x=291

3 x=36

解: x=36÷3

x=12

关于本教案的常见问题

Q：解方程（二）名师教学设计1是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解方程（二）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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