笔算乘法课件配套优秀公开课教案设计

三位数乘两位数笔算

李燕

教材分析:三位数乘两位数的笔算是西师版四年级上册第四单元52页例3、例4的知识,它是以两位数乘两位数的笔算为基础的。教学时将两位数乘两位数的算理和算法直接迁移到三位数乘两中。教材中的例3是不进位乘法,在教学过程中要注意创设情境,进行教学;例4是教学三位数乘两位数的连续进位的乘法,在教学过程中要注重引导学生观察和例3不同之处,以及连续进位中数字的处理。

教学目标:1、理解并掌握三位数乘两位数的笔算方法;

2、归纳并运用关系式“速度×时间=路程”;

3、经历探究三位数乘两位数的笔算方法的过程,培养学生分析推理能力。

教学重点:理解并掌握三位数乘两位数的笔算方法。

教学难点:乘法中的连续进位问题。

教、学方法:观察法、讨论法、知识迁移法、小组合作法。

教学过程:

一、复习引入

1、出示算式

80×10= 60×20= 50×40= 700×20= 24×10= 20×200= (学生口答)

2、出示算式

34×27= 54×60=

提问:这两题还能口算吗?(学生答不能,请生笔算并汇报) 3、提问:两位数乘两位数的方法是什么呢?

(教师引导学生归纳出方法并朗读记忆)

4、引题:两位数乘两位数的计算我们会做了,今天我们来学习三位数乘两位数的笔算。(板书课题)

设计意图:课前复习与本课有关的旧知,不但可以巩固学生原有的知识,而且为学习后面的知识作铺垫。

二、互动新授

(一)教学例3

1、出示例3主题图,找出题中信息。(学生回答)

2、提问:每分行223千米是行驶的什么?(生:速度)

12分是行驶的什么?(生:时间)

3、我们可以怎样计算呢?

学生思考、抽生回答:223×12=

4、提问:你们能不能根据以前我们学习的知识,尝试解决这个问题呢?(学生独立尝试)

5、教师板演订正,并说明计算步骤

先算什么?2×223=446

再算什么?10×223=2230

最后算什么?446+2230=2676

6、提醒学生问题解决注意带单位和答语。

(二)教学例4

1、出示例题,读题,找信息、问题。

2、提问:每时行128千米是火车行驶的什么?(生答速度)

28时到达是火车行驶的什么?(生答时间)

3、学生列式简答、抽生回答:128×28=

4、学生独立尝试解答。

5、教师板演说明

先算什么?8×128=1024

再算什么?20×128=2560

最后算什么?1024+2560=3584

设计意图:让学生在不进位的三位数乘两位数的基础上尝试着自学连续进位的三位数乘两位数的笔算方法,培养学生知识迁移的能力。(三)讨论归纳计算方法

1、学生归纳,老师引导。

2、教师归纳小结,学生朗读记忆。

(四)探究数量关系

从上面的问题中你发现了什么数量关系?

223 ×12 = 2676

128 ×28 = 3584

↓↓↓

速度×时间= 路程

设计意图:让学生经历探究发现的过程,充分发挥学生的主体作用,

培养学生比较、归纳的能力。

三、巩固练习

(一)讨论:怎样用竖式计算34×386?

1、抽生上台展示不同的做法

2、通过观察比较得出:在竖式计算时,把大数写在上面,小数写在下面,这样计算比较简便。

(二)完成218×41= 32×368=

1、学生独立完成

2、抽生上台展示

设计意图:让学生边学边练达到巩固知识,提高计算能力和水平的目的。

四、课堂小结

说一说,今天这节课你有什么收获?(学生自由发言,老师总结)设计意图:通过回答回忆本节课知识,对知识进一步巩固。

教学反思:本课时的教学是由学过的两位数乘两位数笔算乘法和三位数乘两位数的口算乘法引入,为学生学习新的知识作好铺垫。在探究三位数乘两位数的笔算方法时,让学生运用已有的知识经验解决新的问题,在探究过程中享受成功的快乐,培养学生学好数学的自信心。虽然本节课的知识量相对较大,但学生在好奇心、自信心和表现欲的促使下迅速入境,取得了很好的课堂效果。此外在教学过程中还有很多不足之处有待改进:在教学例4的时候有点操之过急了,进位强调得不够,没有引起学生的注意,这一点必须改正。