认识千克和克ppt配用优秀获奖教案

认识千克和克教学设计

昆明市红旗小学苏佳

教学内容:人教新课标二年级下册第四单元第一课时教学内容。

教学目标:

1、在具体的生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克。

2、初步建立1克和1千克的观念,知道1000克=1千克。

3、在感知体验活动中,培养学生估量物体质量的意识及小组合作意识。

教学重难点:

重点:1、初步建立1克、1千克的观念,感知1克与1千克有多重。

2、培养学生估量物体质量的方法和能力。

难点:初步建立1克、1千克的观念,感知1克与1千克有多重。

教具:2分硬币(约重1克)、盐(500克)两袋、不同重量的零食。学具:2分硬币(约重1克)、盐(500克)两袋、自己喜欢的零食、铅笔、书。

教学过程:

一、游戏导入

1、请两位一胖一瘦的同学玩一玩“背一背”的游戏,说一说感受。生1(瘦):好难背,因为他太胖了,太重了。

生2(胖):很容易啊,他有些瘦,太轻了。

教师板书:轻重

2、教师出示两个报纸包裹好的物体,一个很大,一个很小。

教师:猜猜哪个轻哪个重?

生1:小的轻,大的重。

生2:大的轻,小的重。

教师:请一位同学掂一掂,帮我们证实一下。

生:我掂过了,小的重大的轻。

师:所以物体的重量是不能靠眼睛看,还要具体的掂一掂。同学们掂一掂你的铅笔和文具盒的重量。

二、教学新课

1、认识质量单位

(1)师:同学们,你们知道称物体用什么作单位吗?

生1:公斤。生2:斤。

生3:克。生4:两。

生5:千克。

师:刚才同学们说的斤、公斤、两都是我们国家通用的称量物体重量的单位,国际上常用的称量物体重量的单位是克和千克。

板书:克和千克。

(2)师:你们在哪里见过克和千克?

生1:超市里的包装食品袋上。

生2:菜市场上大米的包装袋上。

师:读一读你们带来的零食包装袋上的重量。

2、认识秤

(1)师:如果老师想知道刚刚我们掂过的那两包东西到底有多重,该怎么办?

生:秤一称。

师:用什么称?

生:可以用秤来称。

(2)课件出示生活中常见的秤,分别介绍。

(3)认识盘秤。

师:观察盘秤,上面都有什么?

生1:有刻度盘,有指针,有数字,有托盘。

生2:我还看见有两个字母kg。

师: kg就是千克的意思。

板书:kg。

3、认识千克。

(1)师:昨天老师让同学们去菜市场称了1千克的水果,并感受一下1千克水果的重量,现在请同学们说一说你称了1千克的什么水果,有几个?

生1:我称了1千克的梨,有4个。

生2:我称了1千克的香蕉,有6个。

生3:我称了1千克的芒果,有4个。

师:将你们带来的两袋盐掂一掂,感觉怎么样?

生:还是有些重的。

师:两袋盐的重量就是1千克。

(2)感受1千克的书。

师:现在同桌同学合作一起完成,其中一个同学一只手上放两袋盐,另一个同学在这个同学的另一只手上放书本,当放到两只手差不多重就停了,这些书大概就有1千克重,然后再同桌交换感受。

学生合作完成。

(3)师:我们已经感受了1千克的水果,1千克的盐,1千克的书,那你们感觉称比较重的物体应该用什么作单位。

生:千克。

4、认识克。

(1)感受1克。

师:刚刚我们认识了天平,天平是用来称比较轻的物体的,例如称这个2分的硬币。同学们掂一掂2分的硬币,有什么感受?

生:非常轻。

师:一个2分的硬币重1克,用字母表示就是1g。

板书:g。

(2)感受1克的学具。

师:同事们现在一只手掂着1克的2分硬币,另一只手到文具盒中找一找掂一掂,哪些学具和1克差不多重。

生1:短一点的铅笔。

生2:尺子。

(3)师:那同学们认为生活中称比较轻的物体用什么作单位合适?

生:克。

5、感受克和千克的区别。

师:同学们左手掂着两袋盐,右手掂着两分硬币,说说感受?

生:1千克太重了,1克太轻了。

师:那什么时候用千克作单位合适,什么时候用克作单位合适?生:称比较重的物体用千克作单位,称比较轻的物体用克作单位。6、练习。

一个鸡蛋重50()一个书包重3 ()

一只小狗重8 ()一支铅笔重10()

7、讲解1千克=1000克。

师:刚刚两袋盐有多重?

生:1千克。

师:看一看一袋盐有多重?

生:500克。

师:那两袋盐一共有多重?

生:500+500=1000克

师:同样是两袋盐一个以千克作单位是1千克,一个是以克作单位是1000克,所以1千克=1000克。

板书:1千克=1000克

8、练习。

5千克=()克 3千克=()克

8000克=()千克 9000克=()千克

9、巩固基础。

一个梨重150()一个南瓜重4()

一个排球重450()一袋方便面重100()

判断。

一个乒乓球约重2千克。()

两袋奶粉约重1千克。()

数学书约重150千克。()

10、纠错,明明的日记。

我已经8岁了,身体长得特别健壮,体重已达30克,每天早上能吃掉60千克的鸡蛋两个,喝掉250克的牛奶一袋,中午可以吃掉100千克的馒头3个,晚上吃的更多,和爸爸妈妈一起能把将近1克的米饭吃光。

11、思考。

1 千克棉花和 1 千克铁比较,哪个重一些?

12、科学小知识

世界上最小的鸟是蜂鸟,大约只有 2 克重。

世界上最大的鸟是鸵鸟,大约有 100 千克重。它的一个蛋就重 1 500 克。

三、全课小结

课件出示书上的主题图,我们今天学会了什么?

四、板书

轻重

克和千克

1千克=1000克

五、课后反思

《克和千克》是学生第一次接触的质量单位,也是学生日常生活中经常要与之打交道的单位,但是学生们对质量单位还缺乏认识。克和千克不像长度单位那样直观、具体,不能靠眼睛观察得到,只能靠感觉来感知。因此要让学生在活动中,对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象,加深和巩固这两个质量单位的观念。这样,就可以正确运用它们了解生活中物品的质量,也容易掌握单位间的进率。基于以上对教材思考,在教学中我是这样来达成教学目标并突破教学的重难点:

1.课前准备我让学生走进生活。利用周末的时间到超市里初步了解物体的质量单位,感受1千克的水果有多重,并记住自己所称水果的个数。以学生已有经验和知识为基础,认识生活中常见的秤,让学生明确秤能帮助我们准确知道物体的质量。从而也为后面建立1克和1千克质量概念做铺垫。

2.通过“建立质量概念——感受质量——应用知识”的模式,把抽象的质量单位与具体的生活物品相联系,把不直观不具体的数学知识变成了看得见、摸得到的生活表象,让学生在掂一掂、找一找的动手操作活动中充分感受,非常适合学生学习、思维特点,从而达成教学目标。首先,我改变了教材教学的顺序,从认识生活中的秤入手,先认识感知1千克的重量,再认识感知1克的重量。第一次掂一掂是

感受1千克的水果,第二次掂一掂是感受1千克的杂粮,第三次掂一掂是感受1千克的书。经过三次的感受,将抽象的知识建立起具体的生活表象,从而让学生感知称量比较重的物体用千克作单位合适。接下来掂一掂一个2分硬币的重量,感受 1克的质量。物体的质量也不能凭空而定的,所以虽然难找还是努力集齐几十个2分硬币让学生来感受。接着让生再次掂量后找出文具中约1克的物品,帮助学生建立1克的概念。这时我让学生结合生活经验和对1克的认识发现生活中用克作单位的物品,进一步加深认识克这个质量单位,知道称量比较轻的物体用克作单位比较合适。第一轮的掂一掂建立的是1千克的概念,第二轮掂一掂建立的是1克的概念,在接下来的第三轮掂一掂中,对比感受1千克和1克的质量,从而更好的认识这两个质量单位,对克和千克的质量概念有了一定的认识,并知道称量比较重的物体用千克作单位,称量比较轻的物体用克作单位,最终突破本节课的重点和难点。在接下来的巩固练习中,通过填空,判断再次强化克和千克两个质量概念的联系与区别。通过数学日记和,百科小知识,想一想的方式既突破教学重难点,又活跃了课堂气氛,让学生轻松地对本来很抽象的两个概念建立起直观具体的表象。