18 神奇的丝瓜ppt课件教学实录

《神奇的丝瓜》教学设计

教学目标:

1、品味语言,通过抓关键句和关键字来感受丝瓜的神奇;

2、启发学生获得一种积极的人生态度。

教学重点:

1、理解课文内容,说出丝瓜的神奇之处

2、通过本文的学习,培养学生不怕困难,微笑面对生活的精神品质教学难点:

品读课文,感悟丝瓜所展现出来的品格,启发学生感悟生活。

教学设计:

一、揭示课题,质疑激思

1.引入。大家见过丝瓜吗?说说自己见到过的丝瓜是什么样的?用一个词概括一下自己见到过的丝瓜。(平凡、普通等)

2.质疑。可在季羡林先生笔下,丝瓜却是“神奇”的。板书课题,简介作者季羡林。

学生读了课题可能就会产生疑问,应及时鼓励学生大胆质疑。如:丝瓜究竟有什么神奇之处?从而激起学生学习的欲望。

二、初读课文,了解大意

1.自由读文,读通读顺。

2.说说文章主要内容。

三、理清脉络,理解“神奇”

1.再读课文,说说丝瓜的生长过程。

2.抓住主要事件,了解丝瓜的神奇。

(一)品读丝瓜的“神奇”

从哪些地方你感受到了丝瓜的神奇?

以小组为单位选派代表展示本组预习的成果,其他人给予补充。

老师归纳:作者通过写丝瓜籽、丝瓜秧、丝瓜的“瓜”的神奇来体现丝瓜的神奇。重点描写了丝瓜的“瓜”的神奇,这种神奇具体体现在哪里呢?

多媒体展示:

品读感悟:读出丝瓜的神奇,读出作者的惊讶。以上配有制作的丝瓜插图精彩展示:你还了解哪些有神奇之处的动植物呢?

小组派代表展示

(二)讲述丝瓜的生长过程

展开想象用第一人称讲述丝瓜的生长过程——《丝瓜成长记》:“我是一粒小小的丝瓜籽被主人随意点在了房前的空地上…….”

(以充满童真童趣的讲述形式,调动起学生再创作课文的积极性)三、深入文本,感悟作者的“担心”

文中几次写到作者的“担心”?他分别担心什么?

小组派代表展示并有感情的朗读相关句子,说出自己的感受。

多媒体:

(1)第一次“担心”

A:瓜越长越大,重量当然也越来越增加,最初长出的那一个小瓜

竟把瓜秧坠下来了一点,直挺挺地悬垂在空中,随风摇摆。

B:我真替它担心,(重读“真“和“担心”)

(2)第二次“担心”

A:这两个瓜后来居上,发疯似的猛长,不久就长成了小孩胳膊一般粗了。这两个瓜加起来恐怕有五六斤重,那一根细秧怎么能承担得住呢?

B:我又担心起来。(重读“又”)

(3)第三次“担心”

A:在两个大瓜的下面,在二三楼之间,在一根细秧的顶端,又长出来了一个瓜,垂直地悬在那里。

B:我又犯了担心病。(重读“担心病”)

分角色朗读,感悟担心衬“神奇”。作者越担心,衬托了丝瓜越神奇。

过渡:丝瓜在生长过程中遇到的问题,作者表现的担忧以及丝瓜打破作者的担忧展现其神奇之处,都让作者仿佛感觉到丝瓜似乎是有思想的,如果丝瓜真的有思想,它会想些什么?

四、体会丝瓜品格、感悟人生态度

读课文9、10自然段:

“丝瓜有思想,这实在令人难以置信。丝瓜用什么来思想呢?它靠什么来指导自己的行动呢?我无法同丝瓜对话。”大家不妨满足一下作者的愿望展开想象的翅膀让丝瓜会说话。

小组合作,编排场景对话

再读课文9、10自然段

思考:“怡然泰然悠然坦然”指什么?“含笑面对秋阳”是什么意思?你从中悟出了怎样的一种人生态度?

小组派代表发言

老师点评:丝瓜生长的智慧在于它适应环境顽强的生存,甘心牺牲部分发展整体,也在于它毫不张扬的静默与自我约束的自由。而我们人的生存却你争我逐地沉浮在繁华的商品与利益的纠葛中,于是生命中许多精彩的细节被现代生活所掩盖与遮蔽。“怡然泰然悠然坦然含笑面对秋阳”该是我们追求的生活境界。

五、交流收获拓展学习

1.通过本文的学习你收获了什么?

学生自由发言

2.细致地观察你身边的某种植物或动物,发现它的“神奇”之处,然后写出来。

板书设计:

生长: 瓜籽—瓜秧—丝瓜

神奇的丝瓜普通:生长环境适应环境

神奇:控制自身生长顽强生存

怡然泰然悠然坦然