1. 20以内数的排列优秀公开课教案

20以内数的排列

教学内容:上海市九年制义务教育课本小学数学一年级第一学期第41页。

教学目标:

知识与技能:

1、知道20以内数的排列,并能在数射线上一一标出。

2、能在数射线上按排序标出所缺的数。

3、在20数列图或数射线上2个一数、5个一数。

过程与方法:

1、通过在数射线上研究20以内数的排列把数名和数位联系起来,进一步感知

20以内数在数列中的位置。

2、在数射线上研究20以内数列的排列规律,加深对数列的理解。

情感态度与价值观:

从数列的变化,培养思维的有序性。感受到数学的奥秘,提高学习兴趣。

教学重点:在数射线上进行正确的数列排序。

教学难点:

1、在摆放小圆片和在数射线上找数的过程中感受数列规律。

2、在20数列图或数射线上2个一数、5个一数。

教具准备:多媒体课件、双色片、20数列板、数字卡片、数射线。

教学过程:

一、数一数,学会20以内数的排序。

1、排序:

问:(出示5、3、1、2、4)谁能把这些数按从小到大的顺序排一排。

按这个顺序,接下去是哪5个数?

这些数是按什么顺序排列的?你发现这些数之间有什么秘密?相邻的两个数之间差几呢?1

2、填数:

按这样的规律和顺序,接着往下数出10个数,想一想,小圆圈里填几?

11○○○○ 16○○○ 20(○用不同颜色表示)

请在小组里说一说理由。(可以用各种方法说出○里的数应填几)

汇报:下面我们用小组接力的方法一起数出这些数好吗?(从大到小数,从小到大数)

3、小结:无论是从大到小还是从小到大,像这样有规律的排列的数我们就叫数列。(跟读)今天我们就要来研究20以内数的排列(出示课题)

1建议将如何排列用规范的语言进行小结,要在教案中体现出来:“这些数从左往右看,数越来越大,每次比上一个数多1个。”

【策略说明:数数是孩子日常生活中一种重要的数学活动。通过复习旧知10以内数的大小排列,并接着数一数引出新知。并通过开小火车数数让学生熟悉20以内数的排列。从学生熟悉的环节引入,不仅学习了本节课的重点,也很好的激发了学生的学习热情。】

二、摆一摆,将数名和数位配起来。

1、连线:在数射线上找出相应的数

2 5 4 7 10 12 14 17 19 18

2

1 6 3 9 8 11 15 13 16 20

要求:请你在数射线上找出相应的数,并圈一圈、连一连。3

反馈:小组里交换互相检查一下,是否连对了。

2、数射线上的游戏

(瞧,我们可以用数射线做许多游戏呢。接下来就让我们小组合作玩一玩。) (1)数数游戏:(示范)谁能从8往右数数到15?从14往左数数到9呢?从10往左数有哪些数?往右数呢?和16相邻的两个数是几?

(2)你还能怎么数呢?小组里选一个小伙伴,互相考一考。

(3)快问快答游戏:

问:在数射线上第1个数是几?数射线上第一个数是0

那第5个数是几?16是第几个数?20是第几个数?边指边数

(4)猜一猜游戏:

用小圆片把数射线上的部分数据遮住

0 1 ○○○○ 6 ○○9○ 11 ○○○○ 16 17 ○○○

猜一猜小圆片下面是几?(○上面可以是各种图样,也可以说一说数字在哪一个图案下面。)一边猜,一边说说理由。

3、摆一摆

请拿出数列板和双色片,在数列板上摆出7、9、12、14、17,并说一说你是怎样想的。

【策略说明:1、在数射线上连出相应的数,将数名和数位联系起来,进一步感知20以内数在数列中的位置。而在小组中讨论解决的一系列问题以及小游戏,将20以内数的排列清晰地呈现在学生的脑海中,另一方面,小组讨论的形式可以培养学生合作学习的意识和能力。2、数射线上第一个数是

2 3 数射线不完整。

老师先示范两个,再让学生找。

0而不是1,部分学生会混淆,提示后应该让学生从0开始再数一遍。】

三、初步感知认识常用数列

1、在数列上认识单数、双数4

出示1、3、5,请你在数射线上标出这些数,再接着数一数。

再出示2、4、6,请你在数射线上标出这些数,再接着数一数。

我们把1 3 5 7 9 11 13 15 17 19这些数叫做单数。2 4 6 8

10 12 14 16 18 20这些数叫做双数。(板书)

2、说一说你知道的单数和双数。

其实在我们的身边也有很多单数和双数。比如:课桌的四只脚是双数?人的一个鼻子是单数。也请你来找一找,还有哪些物体是单数,哪些是双数呢?(四人小组交流)

3、完成书本第41页第4题。

4、跳着数:

在生活中,我们在数物体的时候,可以2个2个数,也可以5个5个数。

5小组活动:拿出一些小棒、小木块或双色片,大家可以数一数。

5、认识数列

出示:2 4 6 8 10 12 14 16 18 20

1 3 5 7 9 11 13 15 17 19

这两列数,你能找一找相邻的两个数之间的关系吗?6

5 10 ○○请你接着数一数,并说说数与数之间的关系。

6、小结并评价:这样的一组数,我们可以把它叫做数列。是的小朋友们记得很牢:无论是从大到小还是从小到大,只要是有规律的排列的一组数,我们可以称之为数列。

【策略说明:在数射线上学习单数和双数,不仅可以感知它们自身所存在的规律,同时也可以感知单双数之间的位置联系。】

四、发现规律,数列继续。

1、(在数射线上标出数字9)

请在9的前面或者后面找出一些数,使它们组成一个数列。(小组活动) 2、(出示:4 12 8 16 20)

交换两个数的位置,使它按一定的规律排列。

3、(出示:3 6 9 13 15 18)

4 5 表达有误,改为“在数射线上认识单数、双数”格式有误。

6对两列数的特征观察建议放在认识单数、双数时。另外问题可改为“观察这两列数,你能说说他们各自的特点吗?”下面要进行规范性的小结:双数是从2开始,每次比前一个增加2;单数是从1开始,每次比前一个也是增加2.

找出下列一列数中不符合规律的数,并说说理由。

4、(出示;3 5 8 10 13 ( ) ( ) ( ))

小组合作找规律,并完成数列。

5、小结并评价:你们的小脑筋真实越动越灵活了,发现的规律更准确了。开动脑筋找规律,你就能发现数列的奥妙,可以组成许多数列,发现了这些奥秘你是不是觉得很开心!

【策略说明:通过各层面,各角度的练习,使学生感受到不同的数列间可以存在不同的规律。而在数射线上的验证,可以把抽象的数据间的规律转化为一种视觉画面呈现出来,加深了学生对数列规律的理解。】

五、图列继续

一列数按一定的顺序排列组成了数列,图案也可以按一定的顺序排列起来。请大家欣赏一些图案继续的图片。

1、公园里花坛里的花

2、台布花边

3、几何图形

全班进行校对,并说说你是怎么想的?

六、总结

今天这节课,你学会了什么呢?

七、课内练习:

1、练习册p44-45

练前指导:

题(3)要求圈一圈,在完成习题前教师最好指导审题。后面的几个大数部分学生容易数错,要再次强调有顺序的指一个数一个的好习惯。

题(4)要求按数射线上标出的数的顺序连线,部分学生容易忽略审题造成在数射线上标数或者随意连线的情况,在这里要对认真审题的学生进行表扬,培养学生良好的审题习惯。

2、配套小练习

板书设计

20以内数的排列

第九轮基准教案使用体会:

第一次参加家长开放日活动,也第一次被这么多人听课,课前的我心里忐忑不安,努力地在自己的脑海中一遍一遍背诵和师傅精心准备的教案。到了课堂上,看到了自己熟悉的孩子们,之前的紧张感一下子淡化了,我紧跟着自己的思路和学生们的表现进行教学,并及时地进行调整。在课堂上,我时时提醒自己要让全员参与进来,因此,我不断地邀请所有的小朋友参与到数学课堂上来,我准备了“小朋友上黑板来指一指”,“同桌核对答案”,“小朋友上黑板圈一圈连一连”,“小组数数”,“投影展示小朋友作业”等活动,使得数学课堂变得丰富多彩,充满趣味性。同时,我也充分利用教具,在黑板上呈现20数板和数射线,吸引学生的注意力,提高孩子们的学习热情。由于这一教学内容较为简单,因此很多学生都有话可说,有事可做。这是我的课堂较为成功的地方。

但是,在整个教学过程中,我也发现了自己的一些问题,例如,在请学生上来指一指数这一环节,为了能保持板书的美观性和完整性,我的20数板放得太高了,导致学生不能够得着,这是我没有考虑到的地方,也提示我课堂一定要以学生为主,要站在学生的角度去思考问题。将课堂变成学生的课堂而不是老师展现的平台,学生学得快乐,学到知识和本领了,那就是一堂好课。

还有就是在教学进度的把握上,稍微有点拖沓,在学习单数和双数环节耗时较多,让学生完成书上练习时也花了较多的时间,这就直接导致了最后设计的“数物体”环节没能顺利进行。当然,我知道“一堂成功的课是绝对不能拖课的”,所以我灵机一动,“课后请你跟你的小伙伴用自己喜欢的方法数一数这些物体的数量,可以是1个1个地数,也可以是2个2个地数,或是5个5个地数”,顺利地结束了我的这一节课。

后来,看到一些家长们的反馈,得到了很多家长们的认可让我对自己的教学充满了自信,同时也看到一些中肯的建议。在今后的教学中,我会注意自己在课堂上说话的语速,尽量放慢自己讲话的速度,让每一个学生都能听懂我说的话。同时,也要更关注课堂上的练习环节,争取每个学生都过关,也要舍得花时间让学生在课堂上多加练习,并且,学生的错误要及时指出。课堂上对学生的关注要基于全班同学,要时刻“眼观六路,耳听八方”,留意每一个学生的表现,对开小差的小朋友即使提醒,鼓励一些胆小的学生积极发言。

这是一次成长,有了这一次的经历,使我认识了自己在教学中的优势和不足,我会努力保持优势,改正不足,也非常期待自己的下一次展示。

杨恺曹路打一小学2017.11.18