简单排列组合教学实录及点评

《搭配》教学案例

——人教版数学二年级上

额穆镇中心小学校江春艳

教学目标:

1.知识与技能通过猜测、实践等方法找出简单的规律。

2.过程与方法在自我思考和小组合作中培养初步的观察、分析、推理能力。

3.情感态度与价值观全面地思考问题,爱上生活中的数学。

教学重点:实际参与到寻找规律的全过程中。

教学难点:培养有序的思维。

教学方法: 合作、探究、交流

课前准备: 多媒体

教学过程

一、激趣导入引发兴趣

谈话导入:同学们,你们愿意探险吗?

观看视频,引出问题:1、2组成两位数是多少呢?如果密码是最大的应该是多少?

学生回答。

【设计意图】用探险的方式引起学生的兴趣,并简单的懂得两位数的组成方法。为以下的学习做好铺垫。

二、自主探究突破重点

1.我们已经会了两个数的组成方法,如果老师把数字3也请来参加组成两位数的活动,你还会吗?

2.PPT出示例1 用1、2、3组成两位数,每个两位数的个位数和十位数不能一样,一共有几种?

思考:你从例题中懂得了什么?你知道什么是两位数?

学生纷纷回答。教师就是引导:“你们说的多而乱,老师记不住,那你能写出来吗?”

3.出示自主探究要求:(1)自己一边想一边记数字,你最多能写出几个?

(2)检查一下自己写的数字,要不遗漏,不重复。

(3)数字书写要工整。

学生按照要求完成。

4.学生反馈。把同类方法的数字单粘贴在黑板上。观察中得出三种搭配的方法。

5.课件PPT演示,系统归纳,加深对三种方法的巩固。

【设计意图】通过自己思考,观察别人的数字单的特点,把同类的数字单进行归类,这样学生总结归纳出搭配的方法,体现了以学生为主的思想,并且培养了学生主动学习探究的兴趣,开发学生的思维,提高学生的归纳整理能力。

三、分层练习知识运用

1.出示9、8、6三个数字,从上面的卡片任选两张,能组成哪几个两位数?

【设计意图】学以致用,解决问题

2.用2、3、0这三个数可以组成多少个不重复的两位数?为什么?

【设计意图】通过做题让学生发现,同是三个数字组成两位数的个数是不一样的,认识到0不能做最高位的特点。进而培养学生的应变能力。

3.认识生活中搭配的想象。教师PPT出示。并进行现场拍照。

【设计意图】让学生认识到数学来源于生活,生活中处处有数学。只要认真观察、思考就一定有收获。

4. 用4、5、8、7这四个数可以组成多少个不重复的两位数,最大的数是几,最小的数又是几?

【设计意图】出示四个数字的组合,就是让学生学会不仅可以用三种方法搭配出两位数,还要会用乘法计算两位数的个数,把知识进一步的升华,起到举一反三的作用。也为今后进一步地学习搭配内容打下基础。

四、课堂总结

1.先梳理本节课的知识。

2.送一句话给学生:解决数学问题并不难,只要我们勤思考、勤动手,就一定会有收获。

阅读是我们获得知识的捷径。高尔基说:“书籍是人类进步的阶梯。”

读书好、好读书、读好书

【设计意图】提升学生的学习兴趣,掌握解题的方法,做到“授之以渔”。“读书好、好读书、读好书”也是一种文字搭配。

教学反思:

1.在这节课的设计上比较全面,既探究了数学知识,又发展了主动学习的能力。不仅为了教知识而上课。特别注重学生兴趣的培养,比如:探险的设计、照相位置的变化,都贴近学生的生活实际,引起学生的兴趣。同时也是数学思想的一种体现:数学来源于生活,生活处处有数学。做生活中的有心人。

2.探究的过程采用自主探究与小组互助相结合的方式来完成的。当学生探究出方法后,教师有用PPT进行系统的展示,是对知识的一种梳理,也有效地加深学生对知识的掌握。看似多余的环节,其实是非常必要的,单凭学生自己的探究不够系统,必须有教师的梳理,才能让知识的呈现更明朗。

3.练习题的设计都具有针对性,既巩固所学知识,又有新的问题生成。在练习中把搭配的各种可能出现的情况一一列举,全面、有序,层层深入。把课内知识与课外生活桥面地结合在一起。

4.本节课也有不足之处,就是在处理第四题的解答问题时过于匆忙,没有让学生实际写出来进行验证,显得只有理论而脱离了实际。教师处理突发的事件还有些欠缺。

教师的天职在勇于探索教育。只有不断地去探索,才会有新的发现,才会不断地进步,才会让我的课堂更精彩。